楊海

【摘 要】高中思想政治課程要強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。因此，高中思想政治課程教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)問(wèn)題情境，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要重視學(xué)法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；問(wèn)題情境；學(xué)法指導(dǎo)

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中思想政治課程要強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)生活領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。因此，高中思想政治課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。他們希望思想政治課教師能真正從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度，就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟(jì)體制改革、民主政治建設(shè)、國(guó)際形勢(shì)的變化等重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，給他們以信服的解答，希望通過(guò)政治課學(xué)習(xí)提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。這就要求我們改革政治課的課堂教學(xué)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的需求，把提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的。那么，在高中思想政治課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)問(wèn)題情境是思想政治課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過(guò)設(shè)疑，疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，才有所進(jìn)取。教育家朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，促使他們積極思考。教師放開讓大家爭(zhēng)論各抒己見，使所有學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。

二、教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

（1）要確立師生雙方的主體地位，在對(duì)話中師生進(jìn)行著知識(shí)交流、情感的溝通，師生雙方都是完整的人，以整體的人格相互影響。在新型的師生關(guān)系中，師生不是單純的傳授知識(shí)和接受知識(shí)，支配與被支配的關(guān)系，而是在教學(xué)的過(guò)程中共同學(xué)習(xí)，共同提高，實(shí)現(xiàn)精神愉悅的過(guò)程。師生相互尊重和理解是對(duì)話的基礎(chǔ)。師生互相尊重、互相信賴、互相激勵(lì)，尤其是教學(xué)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的個(gè)性給予理解和肯定。教師要為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性提供一個(gè)空間，讓學(xué)生有一個(gè)能夠展示自我的平臺(tái)，讓不同生命的價(jià)值都能夠得以實(shí)現(xiàn)。

（2）要建構(gòu)開放、充滿活力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。教師努力把教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探索未知世界的場(chǎng)地。新課堂以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主探究和解決問(wèn)題為目標(biāo)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)用知識(shí)的反思與歸納，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。這種開放式建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了活力，極大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化：變重知識(shí)的接受為重綜合能力的探究性學(xué)習(xí)；變單一的認(rèn)知性學(xué)習(xí)為多維體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；變機(jī)械決定性學(xué)習(xí)為互動(dòng)的交往性學(xué)習(xí)。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神享受，當(dāng)成自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

（3）要讓生活實(shí)際融入課堂，在學(xué)有所用中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，必須遵循“從生活中來(lái)，到生活中去”的原則。處于青春期的青少年喜歡聽發(fā)生在他們身邊的事情，比較關(guān)心國(guó)家大事。在課堂教學(xué)中，教師要較好地完成教學(xué)任務(wù)，必須抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、生活焦點(diǎn)，把教材與火熱的社會(huì)生活相結(jié)合，形成“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)模式，這樣的政治課堂才有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)增值高效。

三、教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo)

重視學(xué)法指導(dǎo)是思想政治課教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句的閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記、比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系；第三層次讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見解或問(wèn)題解決的方法，形成解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的 一個(gè)質(zhì)的飛躍。