白玉樸

摘要：要想上好小學生作文課，提高小學生的寫作水平，就必須在“多觀察，勤讀書，多寫作，多點評、互評，激發(fā)學生興趣”等方面狠下功夫。

關(guān)鍵詞：作文教學 ? 觀察 ? 讀書 ? 練筆 ? 互評 ? ?興趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.048

作文要求學生用祖國的語言文字，敘述自己的所見所聞、所思所感，表達具體內(nèi)容，進行思想交流。它是學生認識水平和表達能力的具體體現(xiàn)，是學生字、詞、句、篇的綜合訓練。

寫作是語文教學的一個重要組成部分，在歷年來的語文考試中所占的比重都較大，已經(jīng)引起廣大師生的高度重視，但冰凍三尺，非一日之寒，提高學生的寫作能力不是一朝一夕的事，需打好基礎，循序漸進，而小學階段正是打基礎的關(guān)鍵階段。小學作文教學的性質(zhì)就是練筆，把自己的見聞、感受、想象等用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。要上好小學作文課，提高小學生的寫作水平，就必須做到以下幾個方面。

一、勤觀察，多積累

生活是作文的源泉，教師要引導學生熱愛生活，留心觀察身邊的人、事、景、物，把看到的、感人的、印象較深的情景記錄下來。在這個過程中，教師要教給學生觀察的方法：觀察人，要注意觀察區(qū)別于他人的特征，從相貌、儀表、語言行動等方面，進而描繪人物的心理活動，寫出一個活生生的人;見到有意義或感興趣的事，要注意觀察事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，特別是精彩場面或者是有矛盾沖突的場面，從而把事件寫得真實、生動。此外，還要多組織小學生去參觀名勝古跡，讓學生掌握觀察點及觀察順序。每次觀察以后，要讓學生把觀察到的情況有條不紊地用口頭語言表達出來，再讓他們寫成作文。學生觀察的次數(shù)越多，那記錄的就越多，積累起來的素材也就越多，在作文時自然就有話可說了。

二、勤讀書，多搜集

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生讀的多了，就會在“不會寫，寫不好”的時候，學習別人的思路。閱讀教學是作文教學的基礎，通過閱讀可積累語言材料和思維技能技巧，積累得越多，寫作時就越能得心應手，教師應鼓勵學生做筆記，利用學生記憶強、模仿好的特點，通過復述識記訓練，讓書面的語言、詞匯、寫作技藝烙印在學生的腦海里，同時向?qū)W生推薦一些中外名著，讓他們摘抄一些名言警句、諺語格言、名人名句，豐富他們的寫作素材。在這一過程中，學生可以盡情領略名著的魅力，學習一些優(yōu)秀的寫作方法，讓名作佳句在他們心目中產(chǎn)生潛移默化的影響，運用于寫作中，使文章產(chǎn)生簡練、概括、有感染力的效果。

三、勤寫作，多練筆

教師要讓學生勤寫作，多練筆，可開展“一日一說”“一日一文”活動，讓學生在每天上課前做三分鐘口頭作文，每天指導學生把身邊實情、真情寫一篇作文，做到“心有所思而作，情有所感而發(fā)”。多寫，就不能只拘泥于兩周一次的大作文的練習量，除集體集中寫作訓練之外，還要讓學生多寫日記，多寫所見所聞、所思所感，只要寫出來就能交流，就能點評，就能提高，天長日久，就會熟能生巧。多練筆，不僅是語言的實際運用，也是對思維能力、認識水平的鍛煉和提高，更是一種寫作態(tài)度、寫作習慣的培養(yǎng)和寫作基本功的積累，應當成為每天學習寫作的一個有機組成部分。需要注意的是，不管學生寫的長還是短，不管其寫的水平高還是低，教師都要對學生予以肯定，久而久之，學生的寫作水平就會不斷提高。

四、勤點評，多互評

教師要認真對待學生的作文，不能簡單地標個甲、乙、丙、上、中、下，給個分數(shù)完事。作文講評也是教書育人的重要環(huán)節(jié)，簡單處理、枉下評語會傷害學生的自尊心。對小學生作文，教師要掌握“多表揚、少批評”的原則，激發(fā)他們寫作的興趣。由于小學生的作文水平參差不齊，在作文講解時就要表揚好的，帶動中、差的，尤其是對平時作文水平較差的學生，哪怕是作文中的一段或一句話寫得有新意、有特色，教師都要抓住“閃光點”及時予以表揚。

在作文教學中，教師還要讓學生互評互改，這有助于學生之間取長補短，開闊思想，交流寫作經(jīng)驗。通過互評互改，不僅能提高學生的寫作水平，還能使他們熟練評改程序，掌握評改方法，從別人作文的成敗得失中汲取營養(yǎng)，提高自己的寫作能力，使自己終身受益。

五、激興趣，勇創(chuàng)新

蘇霍姆斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！奔ぐl(fā)學生作文興趣，可以從范文激勵、命題激勵、競賽激勵等方面去進行。如每次寫作前，選出幾篇范文，張貼在教室、校內(nèi)墻壁上，或推薦給學校廣播室播出，這樣就能大大提高學生的寫作興趣和積極性。另外，根據(jù)小學生爭強好勝的特點，采取多種評獎活動，也能激發(fā)小學生的寫作興趣。如在班級開展作文評選，設“優(yōu)秀獎”“進步獎”“小紅花獎”“五星獎”等，讓班內(nèi)學生人人參與，互相競爭，激發(fā)他們的寫作興趣。

好教師就要學會讓學生寫出自己真實的感受來，能夠尊重學生的獨立性和創(chuàng)造性，實施放開式寫作教學，讓他們能夠“我手寫我心，我文表我情”，寫出自己的感受。具體做法：鼓勵學生在課上大膽發(fā)言，在班內(nèi)公開演講，說自己的真話，敢于求新求異，寫出真實的自我，讓學生在寬松、活潑能充分表達自己寫作觀點的氛圍中展現(xiàn)個性，展現(xiàn)能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

總之，教小學生寫作不能只給小學生讀幾篇范文，抄幾個好段落、好句子、好詞語，必須多加指點，多教給他們好的寫作方法。這樣，才能上好小學作文課，才能有效地提高小學生的寫作水平。