胡勇芳

摘要：初中階段的生物學科以辯證唯物主義為指導，講述了動物和植物等各種生命的基本現象和規(guī)律。在初中生物教學中，教師要幫助學生做到對知識學習的舉一反三，系統(tǒng)正確地掌握一些生物學概念，并且使每個學生都能從這些生物學概念中發(fā)現生命活動的規(guī)律，將知識與生活相聯(lián)系，這是初中生物教學的重點和難點。在新課程改革的大背景下，如何才能激發(fā)學生學習生物的興趣，引導學生學好生物學是每一位初中生物教師需要思考和探究的課題，也是我們的責任和義務。

關鍵詞：初中生物 ? 新課程改革 ?教學方法 ? ? 新教材 ? ? 概念 ? ? ?規(guī)律

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.127

隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們的初中生物新教材也已經呈現在我們的面前。這套教材的設計更貼近學生的生活，滲透了新課程理念的要求，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。那么，在日常的初中生物教學中，教師要如何進行教學才能貫徹新課程標準的要求，提高生物教學的效率呢？下面本人將結合自己幾年來的初中生物教學工作實踐談一談自己的幾點拙見。

一、教師要深入研究新教材，不斷更新自身的教學觀念和教學方法

（一）構建和諧互動的師生關系，創(chuàng)設一個充滿活力的開放性課堂

課堂教學是學生獲得生物知識的主陣地，也是教師和學生之間進行情感交流、拉近師生關系的良好平臺。教師在課堂教學過程中要營造出一種寬松民主的教學氛圍，使學生可以在這樣的環(huán)境中敞開心扉，大膽發(fā)表自己的見解，促進學生自主學習，提高生物教學效率。

現代教育思想認為課堂教學過程應該是教師和學生交流互動、共同發(fā)展提高的過程。教師的教和學生的學應該是和諧統(tǒng)一的，它們的統(tǒng)一指的是知識、信息和思想的相互碰撞和促進。對于教師的教學工作而言，師生之間、生生之間的互動是一種積極參與和互相建構的教學活動;對于學生的學習而言，互動意味著開放性的學習氛圍、個性的張揚、創(chuàng)新能力的激發(fā)以及主體性的體現。新課程改革對基礎教育提出了新的要求：課堂教學不再是傳統(tǒng)封閉的模式，不能再拘泥于某一種固定不變的教學方式，教師要在教學過程中及時地鼓勵學生進行創(chuàng)造，完成既定的教學目標，甚至是超越教學目標的要求。學生了解周圍的生物世界，探索關于生命的奧秘……這些知識僅僅依靠教師的在課堂上的講解是不可能辦到的，教師需要做到在教學過程中激發(fā)學生對于生物學科學習的主觀能動性，使每一個學生都能帶著自己原有的生物知識和經驗，通過獨立的思考、積極的參與討論交流，并且最終掌握生物學科知識。只有構建一個良好和諧的師生關系，為學生創(chuàng)設一個平等、寬松的教學環(huán)境，調動學生參與生物學習的積極性，才能讓學生認識和了解生物世界的科學和奧秘。

（二）關注每一個學生，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀

素質教育是我國現代教育的基本要求。為了完成這一目標，我們實施了新一輪的新課程改革。隨著社會的進步，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學模式和教師的教學經驗已經不能滿足社會發(fā)展的需求，也滿足不了學生對于知識獲得的需求。所以，教師要不斷學習，更新自己的教育教學理念，變教學過程中的主角為主導，確立學生在教學中的主體地位，建立平等和諧的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

新版的生物教材中編排了更多形式多樣的學習活動。在課堂教學過程中教師要充分考慮不同層次學生已有的知識水平和學習能力，創(chuàng)設一個和諧的教學氛圍進行分層次教學，使每一個學生都能在教師的鼓勵和引導下，樹立學好生物的自信心，在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛大自然、關注生物科學、保護生態(tài)平衡及自然資源的情感態(tài)度和價值觀。素質教育與傳統(tǒng)的應試教育最大的不同就是素質教育要在培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的同時，提高學生的個性品質、學習能力和價值觀等綜合素質的教育。所以，在生物學科當中實施素質教育，教師必須重視學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新能力。作為戰(zhàn)斗在教學第一線的生物教師，我們要根據學生的實際情況，進行一系列的教育改革和教學研究活動，努力踐行“教師為主導、學生為主體”的教育教學理念。

二、教師要提高自己的專業(yè)水平和課堂調控能力

初中階段的學生正處于活潑好動、表現欲強的年齡，他們學習的動力主要來源于興趣，只有讓學生產生對生物學習的興趣，才能夠做到自覺主動地進行知識的探索和學習。如果教師自身的專業(yè)度不夠，課前準備工作做得不夠充分，教學方法單一枯燥，上課時學生必然缺乏興趣，課堂氣氛沉悶無趣。因此，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，精心設計教學活動中的每一個具體環(huán)節(jié)，準備好上課時所需的教學用具，做好新課的導入工作，采用形式多樣的教學方法和有效的教學策略，運用風趣幽默的教學語言，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明了一個事實：一個古板嚴肅的教師，課堂氣氛往往是死氣沉沉的，學生毫無參與的欲望;而一個風趣幽默的教師，學生會非常喜歡，也樂于參與到教師組織的各種教學活動中，從而提高教學效果。在具體的教學過程中，避免不了出現一些枯燥的教學內容，這就需要教師運用自己的教學魅力來感染學生，帶動學生的學習興趣和參與熱情。

三、新課程改革要求教師要改革自己的評價方法

在傳統(tǒng)的初中生物教學中，教師往往只注重學生在期中和期末的階段性評價，而沒有意識到學生在平時的學習過程中也應該得到適當的評價和激勵。我們要將絕對評價、過程性評價和成果評價相結合，尤其是學生在平時的學習過程中興趣的培養(yǎng)、獨立思考力、實踐活動能力等方面的評價。綜合性的評價更加合理和科學，可以促進學生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和實踐能力。教師不能單純以學生的成績來評價一個學生的好與壞，而是要看他各個方面的發(fā)展和變化，多角度、多層次地去看待學生、評價學生，發(fā)現他們身上的閃光點，不能輕易地否定學生。

總之，要做好初中生物教學工作，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，建立和諧、平等的師生關系，提高自身的專業(yè)水平和課堂調控能力，優(yōu)化課堂教學和教學評價，激發(fā)學生的主觀能動性，使每個學生都能在生物課堂教學中充滿熱情、學有所獲。

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