馬廣遠

摘 要：高中英語教學是培養(yǎng)學生外語能力的重要環(huán)節(jié)。在新課標的要求和實施下，高中英語教學取得了巨大的成績，但是由于新課程標準的高要求也導(dǎo)致了高中英語教學中出現(xiàn)了一些，諸如要求學生掌握更多語法知識和詞匯量的現(xiàn)象，給師生教學帶來一定壓力，本文力圖在探討思維導(dǎo)圖教學的基礎(chǔ)上提出相關(guān)解決對策。

關(guān)鍵詞：高中英語；思維導(dǎo)圖；教學運用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

社會的不斷發(fā)展和新課改的大力實施，使高中英語教學面臨新的挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖教學法的引入不僅有效提升了高中英語教學效率，而且為高中英語教學的改革提供了新的動力。在當前的高中英語學習中，學生多面臨知識點識記不牢固、句型判斷不清晰、文章整體架構(gòu)把握不準等問題，思維導(dǎo)圖在高中英語教學中的運用通過將教材知識進行優(yōu)化整合，幫助教師和學生建立起完整的英語知識體系，從而為英語學習效率的提高提供了有力支持。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖的概念是英國學者托尼首先提出的，在上個世紀八十年代傳入我國，經(jīng)過不斷完善和發(fā)展后應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域。思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，它是建立在生理學和教育心理學研究成果基礎(chǔ)上的全新理論，是一種表達發(fā)散性思維的圖形工具，即由一個核心點出發(fā)向四周發(fā)射鏈條圖，而每一個鏈條上的分子又與其他鏈條的分子相聯(lián)系，各鏈條上的分子既有獨立的主干，又相互銜接。從而在具體運用中充分調(diào)動人體左右腦進行活動，利用記憶和思維規(guī)律幫助學生有效的學習未知知識，既簡單又高效，同時還保證了知識體系的完整性和學習時間的持續(xù)性。思維導(dǎo)圖教學法不僅提高了學生的記憶能力而且提高了學生的思維能力。

二、思維導(dǎo)圖運用的必要性和影響

（一）必要性。在目前的高中英語教學中多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的講授法進行“填鴨式”知識灌輸，學生在英語學習上不僅浪費了巨大的精力和時間，而且實際的英語能力也沒有得到有效地提高，學生的詞匯量少，閱讀理解力差等問題日益凸顯，學生僅有的英語知識就是教師所傳授的基本語法知識。因此說實施思維導(dǎo)圖教學法是高中英語教學的迫切需要。

（二）影響作用。在高中英語教學中正確運用思維導(dǎo)圖教學法對于教師的課堂教學和學生的英語學習提供了有效的保證，通過將教與學有機的結(jié)合，能讓雜亂的知識點呈現(xiàn)出具有系統(tǒng)性和完整性的狀態(tài)，并且對于提升學生的英語學習興趣以及培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維都有著重要的影響。另外，對于高中英語教師來說，思維導(dǎo)圖能有效提升教師的備課效率和備課質(zhì)量，使教師課堂筆記的形式得到優(yōu)化和多元化，從而使高中英語課堂的教學內(nèi)容以更為生動的形式展現(xiàn)給學生，幫助學生在思維的廣度和深度上以及語言能力上得到極大地提升，進而對于學生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)散性思維的拓展起到全面提升的作用。思維導(dǎo)圖的運用符合新課標的要求和學生綜合能力的提高。

三、具體措施

第一，將思維導(dǎo)圖融入教案和教學設(shè)計之中。課前的教學準備工作對于教學過程的有效實施和保證教學效率的高效是十分關(guān)鍵的。英語教學中要求教師在課前的準備活動中恰當運用思維導(dǎo)圖，將教材知識與思維導(dǎo)圖完美結(jié)合，從而優(yōu)化教學方法，完善教學體系。運用思維導(dǎo)圖進行教學設(shè)計，將新舊知識進行有機的串聯(lián)，同時也可以根據(jù)具體的實際進行內(nèi)容的補充和修改，從而完善教案，使教學過程更完善。

第二，將思維導(dǎo)圖引入單詞學習和記憶。單詞是英語學習的基礎(chǔ)，目前學生學習英語一個最大的問題就是單詞記不住，詞匯量匱乏。傳統(tǒng)單詞教學就是老師負責教會學生發(fā)音，學生死記硬背單詞，這樣不僅記憶效果差，而且遺忘速度快。例如在教授 Unit2 News media一課時，以“ News media”為核心，請同學們思考與之相關(guān)的單詞有哪些？可以一一列舉出來。比如“email、Internet、radio、chat on line”并用不同的圖片和顏色展示和標注，不僅可以幫助學生快速記住單詞，同時還能學習一些應(yīng)用短語。

第三，英語寫作部分是英語學習中一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的寫作教學就是教師講授范例，學生背誦默寫再運用。這種方法不僅造成學生語法錯誤叢生、語句不通順、文章思路雜亂等現(xiàn)象而且嚴重影響學生寫作水平的快速提高。例如：在寫作“校園生活”主題的作文時，先展示與之相關(guān)的幾組短語“make good friend、play a important role”等再用幾組圖片展示校園生活的內(nèi)容，這樣就幫助學生建構(gòu)起基本的寫作思路，并且可以正確使用相關(guān)的句型和短語。在寫作教學中運用思維導(dǎo)圖將抽象思維具體化，利于學生寫作水平的提高。

結(jié)語

在新課改的大背景下將思維導(dǎo)圖引入高中英語教學既是時代發(fā)展的要求也是培養(yǎng)具有良好的英語能力者的內(nèi)涵所在。作為一種先進的教學理念和方法，其優(yōu)勢是十分明顯的，一線教師和相關(guān)領(lǐng)域的專家學者應(yīng)通力合作、認真研究，找準思維導(dǎo)圖和高中英語教學的契合點，做好教學規(guī)劃和課程設(shè)計，提高英語教學的課堂質(zhì)量和學生的英語能力，推動高中英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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