徐晶

摘 要：在小學(xué)低年級體育課的實(shí)踐中，激發(fā)小學(xué)生的參與性，增加課堂的趣味性，保障課程的安全性，對于開展教學(xué)至關(guān)重要。在本研究中，以小學(xué)一年的體育課程為案例，在準(zhǔn)備活動中導(dǎo)入游戲元素的教學(xué)方法為探索，闡述了體育課準(zhǔn)備活動中引用特色游戲?qū)胝n堂的初步研究，以便更好地推進(jìn)體育教育理論的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級；體育課；準(zhǔn)備活動；游戲元素；導(dǎo)入：探究

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-079-1

一、特色游戲在準(zhǔn)備活動中意義

1.有效提高小學(xué)生的身體機(jī)能。

小學(xué)一年級階段的孩子，身體發(fā)育處于稚嫩的階段。在這樣的教育對象面前，采用體育游戲的形式，有利于做好低年級小學(xué)生從幼兒園到小學(xué)階段的轉(zhuǎn)變。體育游戲多數(shù)都是群體性的活動，在活動中，學(xué)生通過體育游戲可以有效提高身體的機(jī)能。體育課是增強(qiáng)身體機(jī)能的重要途徑之一，在實(shí)際的教育開始前，采用體育游戲，能夠給學(xué)生的身體帶來一定的動態(tài)準(zhǔn)備。

2.科學(xué)避免體育課的損傷。

體育課上，如果直接進(jìn)入到實(shí)際教學(xué)中，如果沒有做好必要的準(zhǔn)備，就會不可避免地產(chǎn)生體育傷害，采用體育游戲的方式進(jìn)行熱身運(yùn)動，能夠?qū)Ⅲw育課的整個(gè)過程納入到規(guī)范化管理的過程中。而熱身運(yùn)動的最大優(yōu)勢就是能夠避免體育課的損傷。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，熱身運(yùn)動是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的動作練習(xí)，而體育游戲通過群體的活動，能夠讓學(xué)生獲得生理和心理的同步發(fā)展?？茖W(xué)避免體育課損傷，特別是對于低年級的小學(xué)生而言，有效避免體育課的損傷，是實(shí)施現(xiàn)代化教育的基本要求。

3.增強(qiáng)體育課程的趣味性。

在小學(xué)階段低年級的孩子，對運(yùn)動有著天生的好感。在體育課程中，體育游戲的實(shí)施有利于將學(xué)生從粗放的活動中，逐漸規(guī)范開來。體育游戲都是有一定規(guī)范的，同時(shí)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在體育游戲的進(jìn)行中，小學(xué)生增進(jìn)了友誼，開始了對運(yùn)動的初期探索。在體育游戲的開展中，體育課的趣味性是體育課的優(yōu)勢，更是體育課開展過程中的引路燈。用體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的準(zhǔn)備活動是增加體育課程趣味性的重要方式。如何提高體育課學(xué)習(xí)效果是不斷改革和發(fā)展的重點(diǎn)部位。而趣味性正是增進(jìn)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，趣味性對于體育教學(xué)的真正含義，就是科學(xué)的、全面地將體育這門學(xué)科滲透到學(xué)生的思維中去。

二、特色游戲在熱身環(huán)節(jié)的實(shí)踐探索

1.負(fù)荷性游戲。

在傳統(tǒng)的熱身運(yùn)動中，一般都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身短跑，或者是教師組織學(xué)生進(jìn)行熱身操。但是，對于低年級小學(xué)生而言，這種熱身運(yùn)動是非常單一、枯燥的。針對這類問題我采用“變換節(jié)奏跑”的方式來進(jìn)行實(shí)踐，在規(guī)定的場地內(nèi)，教師播放著不同種類的音樂、古典文學(xué)、詩詞等，讓學(xué)生聽到不同音樂響起進(jìn)行不同種類的跑步練習(xí)。比如：當(dāng)學(xué)生聽到“三字經(jīng)”響起的時(shí)候可以進(jìn)行原地踏步的練習(xí)，一邊練習(xí)一邊起到調(diào)整前后的距離的作用。當(dāng)學(xué)生聽到“軍訓(xùn)歌”可以進(jìn)行行進(jìn)間的踏步練習(xí)。學(xué)生去聽不同節(jié)奏的音樂變化同樣也可以提高學(xué)生在課堂上的注意力。

“變化節(jié)奏跑”有利于每個(gè)學(xué)生都能夠起到促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展的作用，同時(shí)提高了上課的效率，能夠在體育運(yùn)動中保持好自身的運(yùn)動價(jià)值。在增強(qiáng)學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動的感知。

2.技術(shù)類游戲。

技術(shù)類的游戲在動作上有著一定的要求，如何能夠巧妙地將技術(shù)類的游戲運(yùn)用到準(zhǔn)備活動中，并且與主教材內(nèi)容相輔相成一直是我們在探索和實(shí)踐的。比如在投擲教學(xué)中我采用“小龍過河”的游戲來進(jìn)行整節(jié)課的導(dǎo)入，把所有的學(xué)生分成兩組面對面站立，每個(gè)小朋友準(zhǔn)備一只小紙球并且后面貼一個(gè)“小尾巴”，接下來教師可以引用一個(gè)情景導(dǎo)入提問：“孩子們你們現(xiàn)在中間隔著一條小河，你們沒有任何工具也不能下水，我們怎么樣才能將我們手中的“小龍”運(yùn)到對岸的小伙伴手里呢？”讓孩子們開動腦筋，讓孩子們自主發(fā)揮想象力。練習(xí)中教師要有明確的示范并且說明注意點(diǎn)，撿球扔球要聽從指揮。

3.趣味類游戲。

趣味性的游戲一直是孩子們所喜聞樂見的，現(xiàn)代小學(xué)低年級的體育教學(xué)的模式越來越偏向提高學(xué)生身心愉悅的方向去進(jìn)行的。但是卻還能起到鍛煉的價(jià)值和意義所在。比如通過“無線木偶”游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)熱身操，所謂“無線木偶”實(shí)際上就是根據(jù)木偶的狀態(tài)和操作規(guī)程，讓學(xué)生去主動參與模仿。教師首先講解“無線木偶“游戲的規(guī)則。在實(shí)施的過程中，兩個(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)扮演操作木偶的藝人，一個(gè)學(xué)生扮演木偶。低年級小學(xué)生都有玩具，多數(shù)對于木偶都有一定的了解。在游戲的過程中，木偶藝人要做出動作，而假扮木偶的學(xué)生就要跟隨藝人的動作做出相應(yīng)的動作。在表情上，在聲音上，都能夠加入學(xué)生的創(chuàng)新。在隊(duì)形方面，可以采用兩人一組的形式，也可以采用兩個(gè)隊(duì)一組的形式。兩項(xiàng)活動可以交替進(jìn)行。

“無線木偶”游戲的熱身優(yōu)勢在于通過“無線木偶”的游戲，能夠讓學(xué)生起到伸展開身體的各個(gè)部分，同時(shí)突出在游戲中的默契配合。對于當(dāng)前的小學(xué)生而言，增強(qiáng)學(xué)生的友誼，突出學(xué)生之間的智力配合是小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)。

在教育的整個(gè)過程中，小學(xué)階段的教育尤為重要。小學(xué)階段的教育連接了啟蒙教育和后期教育。體育課是學(xué)生喜歡的科目之一，體育教學(xué)本身就具有天然的優(yōu)勢。加入特色游戲使準(zhǔn)備活動既具有游戲的本質(zhì)特征，又具有體育科目的科學(xué)性。體育游戲在體育課的熱身運(yùn)動中，能夠起到良好的引導(dǎo)作用和推進(jìn)作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要做好課程計(jì)劃，規(guī)劃好實(shí)施時(shí)間，明確好教學(xué)內(nèi)容。從根本上促進(jìn)體育游戲的實(shí)際效用。在小學(xué)低年級的體育游戲?qū)嵤┲?，教師的作用是主?dǎo)的，對于教學(xué)活動具有整體的掌控權(quán)。同時(shí)，在熱身運(yùn)動中，也要根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析，通過對宏觀和微觀的雙重把握，確定體育游戲的類型，可行性標(biāo)準(zhǔn)和具體實(shí)施的動態(tài)控制。從教育理論的多元化出發(fā)，發(fā)揮體育游戲的作用，是符合實(shí)際的，有助于提高體育教學(xué)效率的作用。