尹家裕

摘 要：高中化學新課程中問題情境的設置可以避免教學內容過于單一化與公式化。本文從闡述高中化學中問題情境應用入手，對于高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設策略進行了分析。

關鍵詞：高中化學；新課程教學；問題情境創(chuàng)設

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

高中化學新課程教學中問題情境的使用為了能夠讓學生更加了解化學問題的本質與知識的利用方式。因此化學教師應當努力的將化學知識與實驗、生活、趣聞結合在一起，才能夠創(chuàng)設出具有真實性與感染力的教學情境。

一、高中化學中問題情境應用

1. 問題情境應用效果

任何學科的起源與發(fā)展都是源于對于知識的疑問，因此問題本質上是人們獲取知識的起點。這對于高中的化學學習而言也并不會例外。在學習的過程中學生的經驗和知識跟這些新事物之間就形成了矛盾和沖突，這實際上引起了學生對于新知識的求知欲望。因此思維上的動機促使著學生能夠不斷的對于問題的內容與本質進行探索，從而激起他們學習的動力。在高中化學新課程教學過程中學生必然會遇到各種各樣學習上的難題。因此這意味著教師在化學教學過程中應當通過問題情境的創(chuàng)設來使得學生能夠親受親歷，從而能夠在知其然的同時也能夠做到知其所以然。

2. 問題情境具體內容

問題情境只有具有充實的具體內容才能夠具有良好的可信力。由于問題情境主要是指為了能夠達到某一活動目而設置的模擬情境。而高中化學中的問題情境則是指化學教師為學生設置一些學習障礙，從而能夠在此基礎上讓學生只可以通過努力或者敏思才能完成預定的學習任務，在讓學生急切的想要解決情境中問題的同時，也可以讓學生獲得情境問題破解后的成就感與學習效果，最終能夠有助于促使學生創(chuàng)造性思維的進一步開發(fā)。

3. 問題情境組成部分

問題情境組成部分是多方面的。由于問題情境的創(chuàng)設主要需要著眼于對于氣氛的營造，正是良好的學習氣氛才能夠有效的激發(fā)學生的積極性并且可以提升學生的學習興趣。其次，問題情境的組成還需要對于新知識、新事物的合理填充，即將學生們所不知道的知識和化學內容將其合理的嵌入其中，然后在給予相應的提示后讓學生們去想象和發(fā)現(xiàn)以及解決問題，最終能夠在讓學生的求知欲和學習興趣得到滿足的同時，活動了更多全新的化學知識。

二、高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設策略

高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設策略本質上就是堅持以學生為本，以下從利用實驗來創(chuàng)設情境、使用生活知識來創(chuàng)設情境、采用奇聞異事來創(chuàng)設情境等方面出發(fā)，對于高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設策略進行了分析。

1. 利用實驗來創(chuàng)設情境

高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設的第一步就是利用實驗來創(chuàng)設情境?；瘜W教師在利用化學實驗來作為情境媒介時，首先應當著眼于對于學生的創(chuàng)新能力和所具備的各種素質等進行全面的分析。這意味著教師在問題情境創(chuàng)設過程中，其問題的提出應該符合學生自身的知識水平，而不能夠讓情境中更多問題超出學生的知識的范圍。例如在燃燒與滅火的實驗中教師可以教給學生白磷的入水后，水上燃燒的基本原理，從而能夠在此基礎上讓學生理解到燃燒的條件以及白磷自燃的原因，最終達到了問題出現(xiàn)——解決問題——獲得知識的步驟。

2. 使用生活知識來創(chuàng)設情境

高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設的關鍵是使用生活知識來創(chuàng)設情境。生活中的知識總是引人入勝的。在這一過程中學生所親身經歷的事情總是更容易讓其銘記的。例如一教師在進行高中化學教學中原電池課程的教學過程中可以據(jù)學生日常生活中常見的金屬腐蝕和防護來提問，并且讓其將生活中的情況與學校內的金屬腐蝕情況進行對比，來探討不同點，最終能夠引出怎對于金屬腐蝕所應當采取的防護保護，最終能夠在提升學生所學的基礎知識的同時也能夠有效的增強學生的動手能力。

3. 采用奇聞異事來創(chuàng)設情境

高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設離不開生動有趣的模擬情境。眾所周知化學的發(fā)展已經經歷了非常漫長的時間。在這一過程中很多的人和事情都能夠拿來作為問題情境。例如教師在新課程教學過程中可以通過合理的穿插玻爾智藏金制獎章的故事、居里夫人的故事等有名的人和故事，來在此基礎上進一步激發(fā)學生的學習興趣，最終能夠期待較好地完成預期的教學任務，并且也可以進一步的激發(fā)學生的趣味性和積極性。

三、結語

高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)的關鍵在于情境素材的靈活應用，因此高中化學教師應當將概念化、教條化的化學知識以情境化的方式來呈現(xiàn)出來，最終能夠在此基礎上促進高中化學新課程教學水平的不斷進步。

[參考文獻]

[1] 王后雄.高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設策略研究[J].化 學教學，2016，07（15）.

[2] 馬孟波.高中化學教學中情境素材的應用研究[D].山東師范 大學，2015，04.

[3] 侯金鳳.化學教學情境創(chuàng)設研究[D].遼寧師范大學，2014，05.

[4] 宋婷.基于認知靈活理論的高中化學概念教學策略研究[D]. 西南大學，2014，05.