李婷

摘 要 近幾年，伴隨著《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007版）、《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020》的出臺，大學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革在全國許多省市，如北京、上海、浙江、廣西等地如火如荼地展開。本文分析學(xué)術(shù)英語概念、內(nèi)涵及歸類，重點對廣西大學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革進(jìn)行介紹，并且試圖描述目前廣西高校學(xué)術(shù)英語的研究動態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 學(xué)術(shù)英語 大學(xué)英語 教學(xué)改革 廣西

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.017

Abstract In the recent years， with the issue of College English Curriculum Requirement （2007）and the National Outline for Medium-and Long-Term Educational Reform and Development （2010-2020）， college English teaching is under a reform in many provinces and cities， such as Beijing， Shanghai， Zhejiang Province， and Guangxi， where English for Academic Purposes （EAP） is widely used in English teaching and learning. The paper analyzes the concept connotation， and classification of EAP， introduces EAP teaching reform of college English in Guangxi University， aimed to describe research trends of EAP in Guangxi higher education， and propose this teaching reform.

Key words EAP； College English； teaching reform； Guangxi

1 學(xué)術(shù)英語的概念、內(nèi)涵及歸類

1.1 學(xué)術(shù)英語的概念及內(nèi)涵

學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purposes ，EAP）的定義：“學(xué)術(shù)英語，是通過教授英語幫助英語學(xué)習(xí)者用英語進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)并開展學(xué)術(shù)研究的一種英語教學(xué)類型?！保‵lowerdew& Peacock，2001：8）可見，學(xué)術(shù)英語教學(xué)既幫助英語學(xué)習(xí)者應(yīng)用英語學(xué)習(xí)某一專門學(xué)科知識又培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力。根本上說，學(xué)術(shù)英語注重交際能力。此交際能力包含書面和口頭兩方面，為提升交際能力，學(xué)生需具備相關(guān)學(xué)術(shù)聽力、口語、閱讀和寫作技能。

1.2 學(xué)術(shù)英語的歸類

EAP隸屬于專門用途英語（English for Specific Purposes，ESP），EAP課程包括科技英語、英語文獻(xiàn)閱讀和論文寫作等；其又可分為通用學(xué)術(shù)英語（EGAP）和專門學(xué)術(shù)用途英語（ESAP）兩種。EGAP 側(cè)重各學(xué)科英語中的共性東西，即培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中所需要的學(xué)術(shù)英語口語和書面交流能力，包括聽英語講座、查找文獻(xiàn)、撰寫論文和參加國際會議等。ESAP則側(cè)重特定學(xué)科（如醫(yī)學(xué)、工程等學(xué)科）的語篇體裁以及工作場所需要的英語交流能力。簡言之，EGAP適合所有專業(yè)學(xué)生的具有共性的學(xué)術(shù)能力的教學(xué)， ESAP適合具體專業(yè)特點的英語及其技能的教學(xué)。

2 廣西內(nèi)高校EAP研究階段

目前廣西高校學(xué)者對EAP的研究分為三個階段：第一階段體現(xiàn)為2003年廣西大學(xué)學(xué)者溫科秋最先在刊物上提到EAP，廣西高校學(xué)者主要評介EAP在大學(xué)英語教學(xué)、國內(nèi)外教學(xué)現(xiàn)狀等研究（溫科秋，2003；王金花，2011）。第二階段則是逐步意識到學(xué)術(shù)英語教學(xué)，尤其是對大學(xué)生實行EGAP教學(xué)，而非堅持大學(xué)通用英語（EGP）教學(xué)，符合廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展的需要且具有可行性的轉(zhuǎn)變（翁向華，2013；符勝，2014）。第三階段是廣西內(nèi)高校，以廣西大學(xué)學(xué)者為主，介紹大學(xué)通用學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置及其方案、模式探索及建構(gòu)（龍梅芬&覃玉榮，2013；莫玉秀，2014；廖蘭瑩，2014；辜賢禹，覃玉榮&唐慶華，2014）， 即2010年以來，研究學(xué)術(shù)英語課程改革及試點，并取得頗多教學(xué)成果。

通過三個階段分析得出，廣西高校學(xué)者對EAP研究不斷深入，從最開始的評介、到運(yùn)用EAP進(jìn)行高校英語教學(xué)改革、探索和實踐。

3 廣西大學(xué)學(xué)術(shù)英語課程背景及特色

3.1 廣西大學(xué)學(xué)術(shù)英語課程背景

廣西大學(xué)根據(jù)入校時參加的英語分級考試成績及高考英語成績把廣西大學(xué)非英語專業(yè)新生分到一級班、二級班和三級班進(jìn)行相應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)。廣西大學(xué)從2010年開始對大學(xué)英語三級班學(xué)生采用學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式授課，具體實施步驟：從2010年9月開始對5個新生三級班作為學(xué)術(shù)英語教學(xué)試點，2011年把教學(xué)對象擴(kuò)大到2011級全部三級班學(xué)生，2012學(xué)術(shù)英語班使用統(tǒng)一教材并獲得2012年廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果獎。同時，大學(xué)綜合英語背景下的學(xué)術(shù)英語教學(xué)于2012年對二級班開展開來，獲2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目。廣西大學(xué)的學(xué)術(shù)英語相關(guān)課程有大學(xué)英語新生研討課、國際學(xué)術(shù)交流英語與國際會議實務(wù)、大學(xué)學(xué)術(shù)綜合英語、多學(xué)科背景口譯課程等。

3.2 廣西大學(xué)學(xué)術(shù)英語課程特色

廣西大學(xué)學(xué)術(shù)英語研究主要集中于通用學(xué)術(shù)英語的教學(xué)，其特色是分級教學(xué)和大學(xué)綜合英語和學(xué)術(shù)英語背景相融合。（1）分級教學(xué)。大學(xué)一年級新生入學(xué)后，學(xué)校組織新生進(jìn)行英語分班考試，參考分班考試成績和高考英語成績，把學(xué)生分入一級班、二級班和三級班，采用不同的教材進(jìn)行分級教學(xué)。其中一級班英語學(xué)習(xí)時間為4個學(xué)期，二級班英語學(xué)習(xí)時間為3個學(xué)期，而三級班英語學(xué)習(xí)時間為2個學(xué)期。（2）大學(xué)綜合英語背景。大部分廣西大學(xué)的二級班和全部三級班進(jìn)行了學(xué)術(shù)通用英語的教學(xué)改革，授課方式是全英教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和檢索能力，即不僅要增強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力，還要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索提高獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 廣西大學(xué)學(xué)術(shù)英語課程

4.1 學(xué)術(shù)綜合英語

廖蘭瑩（2013：119）指出此課程為高起點學(xué)生群開設(shè)，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力和學(xué)術(shù)綜合能力，如講座聽記、會議英語、功能演講、文獻(xiàn)摘要寫作、歸納性寫作和文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)閱讀與檢索等，體現(xiàn)通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時也為學(xué)生今后的專門學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。此課程列為“十二五”規(guī)劃2011年度廣西高校大學(xué)英語教學(xué)研究專項課題（項目名稱：多學(xué)科背景下高起點學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力培養(yǎng)及課程建設(shè)），并獲得2012年廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果獎。

4.2 國際學(xué)術(shù)交流英語與國際會議實務(wù)

廖蘭瑩（2014：116）提此課程，是為2011級多學(xué)科背景口譯班開設(shè)的，其教學(xué)內(nèi)容包括英文摘要寫作、英語論文撰寫、學(xué)術(shù)英語口頭陳述、國際會議組織流程、國際會務(wù)交流、國際會務(wù)信函寫作、國際會務(wù)致辭與演講等。學(xué)生在修讀完這門課程之后，利用所學(xué)的國際會務(wù)知識及語言技能，按照標(biāo)準(zhǔn)國際會議流程，自主打造一臺“卓越大學(xué)生英語論壇”，并在論壇結(jié)束之后進(jìn)行反思。筆者認(rèn)為，該課程的亮點在于能培養(yǎng)出一批懂英語、熟悉國際學(xué)術(shù)交流流程、能進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流、有一定國際競爭力的復(fù)合型人才。此外，此課程也因其頗具影響力而獲得2010年廣西高校大學(xué)英語教改項目（項目名稱：多學(xué)科背景口譯課程建設(shè)的研究）。

4.3 大學(xué)英語新生研討課課程

該課程是在二級班教授，具體目標(biāo)（龍梅芬&覃玉榮，2013：131-132）是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、工作所需要的學(xué)術(shù)英語能力和專門用途英語能力，并采用三種上課模式：適應(yīng)性模式、學(xué)術(shù)性模式、實踐性模式。筆者看來，本課程的亮點在于：一方面，該課程能很好地完成新生從中學(xué)英語向大學(xué)英語的過渡、提高大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，為將來的專門學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。此課程也獲2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（項目名稱：地方高校新生研討課探索與實踐——以廣西大學(xué)大學(xué)英語及外語專業(yè)為例）。

5 結(jié)語

廣西高校學(xué)者對EAP教學(xué)的研究，主要集中于大學(xué)學(xué)術(shù)英語（EAP）教學(xué)改革及探索，成果豐碩，相關(guān)論文發(fā)表較多，相關(guān)課題多次斬獲廣西高等教育改革工程項目，并獲得廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果獎等獎項。

從上述發(fā)表的論文和取得的項目、獎項成果等可看出廣西EAP教學(xué)，尤其廣西大學(xué)的學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革經(jīng)過幾年的探索，已步入穩(wěn)定發(fā)展階段，成為廣西EAP教學(xué)改革——廣西高等教育英語改革的重要力量。

參考文獻(xiàn)

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