傅臻　王仲智　石蓓蓓

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使高中地理環(huán)境教育的教學(xué)方式面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。如何充分利用信息技術(shù)促進(jìn)高中地理環(huán)境教育已成為學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。論文基于信息技術(shù)資源直觀、共享、快捷等特點(diǎn)的分析，認(rèn)為信息技術(shù)在高中地理環(huán)境教育中的應(yīng)用領(lǐng)域有：一是可廣泛應(yīng)用于課程資源開(kāi)發(fā)，輔助教學(xué)設(shè)計(jì)；二是課堂教學(xué)演示，直觀呈現(xiàn)知識(shí)；三是拓展第二課堂，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 環(huán)境教育 高中地理

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.045

Abstract With the development of modern information technology， the teaching methods of geography environment education in senior high school are faced with new challenges and opportunities. How to make full use of information technology to promote high school geography education has become a hot spot of academic research. The analysis based on the characteristics of information technology resources intuitive， sharing and fast that the field of the application of information technology in the environmental education in high school geography： can widely used in the development of curriculum resources， teaching aided design； the second is the classroom teaching demonstration and visual presentation of knowledge； the third is to expand the second classroom， to promote inquiry learning.

Key words information technology； environment education； high school geography

0引言

信息時(shí)代的到來(lái)促使學(xué)校教育向著信息化的方向發(fā)展，中學(xué)地理教師必須明確信息技術(shù)在高中地理環(huán)境教育中的應(yīng)用領(lǐng)域，充分利用信息技術(shù)手段對(duì)時(shí)間與空間的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，豐富地理環(huán)境教育的內(nèi)容，改變地理課堂教學(xué)形式，拓寬學(xué)生獲取環(huán)境信息的途徑，從而真正做到“在環(huán)境中”進(jìn)行環(huán)境教育。

1信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理環(huán)境教育的意義

信息技術(shù)的出現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，極大程度地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它在高中地理環(huán)境教育中能夠結(jié)合所教內(nèi)容，綜合地處理聲、文、圖信息，具有集成性、交互性、虛擬性和便捷性四大特點(diǎn)。①

信息技術(shù)應(yīng)用于高中環(huán)境教育領(lǐng)域具有重要實(shí)踐意義。一是有利于高中地理環(huán)境教育的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出具有基礎(chǔ)性和時(shí)代感的高中地理環(huán)境教育課程。二是有利于改變教學(xué)形式，提高教學(xué)有效性。教師運(yùn)用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)或動(dòng)態(tài)模擬環(huán)境問(wèn)題典型案例的現(xiàn)實(shí)情景，寓教于景、于情、于樂(lè)，便于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析以及動(dòng)手操作，形成對(duì)環(huán)境正確的道德感、責(zé)任感和價(jià)值觀。②三是有利于學(xué)生拓展地理環(huán)境教育的信息與知識(shí)面，借助信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、整理、分析能力以及信息技術(shù)呈現(xiàn)技能。四是有利于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解、解釋能力和解決環(huán)境問(wèn)題的決策能力。③

2高中地理環(huán)境教育對(duì)信息化教學(xué)資源的要求

高中地理課程基本理念中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，要求利用信息技術(shù)營(yíng)造出有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。④同時(shí)，《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》也明確要求：學(xué)生要在親身參與中增進(jìn)交流與理解，形成正確的環(huán)境價(jià)值觀和可持續(xù)發(fā)展的決策與行動(dòng)意識(shí)。⑤因此，高中地理教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)去開(kāi)發(fā)地理環(huán)境教育的信息資源，設(shè)計(jì)出具有一定教學(xué)價(jià)值，適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，面向?qū)W生的“教學(xué)并重”的信息化教學(xué)資源。

（1）新目標(biāo)要求信息資源的內(nèi)容是面向?qū)W生的“學(xué)習(xí)型”資源。“學(xué)習(xí)型”資源指利用信息技術(shù)選擇并組織以學(xué)生為中心的體驗(yàn)型的教學(xué)資源。新目標(biāo)要求高中地理環(huán)境教育的教學(xué)設(shè)計(jì)借助信息技術(shù)，突出以學(xué)生的認(rèn)知、感知和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)資源，倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”的多樣化學(xué)習(xí)方式，如問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等。既幫助教師“教”得更好，又能提高學(xué)生“學(xué)”的能力，在提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的使他們學(xué)得更快、更好、更輕松。

（2）新目標(biāo)要求信息資源的結(jié)構(gòu)是“主題單元型”資源?！爸黝}單元型”資源是指，利用信息技術(shù)按主題分類法，以單元的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的各類教學(xué)資源。高中地理環(huán)境教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析“環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布”、“環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因”以及“形成可持續(xù)發(fā)展的觀念”這三部分，其涉及內(nèi)容十分廣泛。因此，教師需要改變過(guò)去對(duì)文本、圖片、視頻等多媒體素材的簡(jiǎn)單堆積和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的單一呈現(xiàn)的方式。以“主題單元型”方式對(duì)于有關(guān)環(huán)境的知識(shí)信息進(jìn)行深度發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)、探索的方式促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，真正地掌握有關(guān)環(huán)境保護(hù)的方法和策略。

（3）新目標(biāo)要求信息資源的形式是“智能化的知識(shí)管理”型資源?！爸悄芑R(shí)管理”型資源是指，利用信息技術(shù)作為管理手段，優(yōu)化資源的獲得、儲(chǔ)存和傳播過(guò)程。高中地理環(huán)境教育作為終身教育的一部分，肩負(fù)著培養(yǎng)具有新型環(huán)境發(fā)展觀的公民的使命。⑥因此，要求學(xué)生和教師在面對(duì)越來(lái)越多的信息資源時(shí)，能夠準(zhǔn)確、有效、迅速地對(duì)其進(jìn)行篩選與加工?！爸悄芑R(shí)管理”方式一方面有利于教師和學(xué)生基于資源管理的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享與交流，另一方面更有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極地去探究問(wèn)題，豐富已有的信息資源。

3信息技術(shù)在高中地理環(huán)境教育中的應(yīng)用

3.1應(yīng)用于課程資源開(kāi)發(fā)，輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展突破各種資源的時(shí)空限制，促使課程資源的廣泛交流與共享成為可能。⑦因此，地理教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，及時(shí)將新的環(huán)境現(xiàn)象、環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充到環(huán)境教育教學(xué)中，讓信息技術(shù)作為開(kāi)發(fā)高中地理環(huán)境教育課程資源的“新助手”。

首先，信息技術(shù)的集成性特點(diǎn)符合環(huán)境教育課程資源開(kāi)發(fā)的開(kāi)放性原則。一是利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)不同形式的課程資源。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在互聯(lián)網(wǎng)各類信息資源平臺(tái)上搜索圖像、視頻來(lái)拓寬學(xué)生的視野；搜集各種有關(guān)環(huán)境的新聞熱點(diǎn)，突出環(huán)境教育內(nèi)容的時(shí)代性。二是利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)不同空間內(nèi)的課程資源。利用網(wǎng)絡(luò)搜集城市、農(nóng)村、國(guó)內(nèi)以及國(guó)外有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的典型案例，讓學(xué)生通過(guò)比較與分析、探討與辨析、選擇與設(shè)計(jì)出適合的解決方案。

其次，信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)符合環(huán)境教育課程資源開(kāi)發(fā)的針對(duì)性原則。一般來(lái)說(shuō)，每一門(mén)課程都有自己的“特效”資源。⑧高中地理環(huán)境教育的課程資源豐富多彩，因此，在開(kāi)發(fā)高中地理環(huán)境教育的課程資源時(shí)，教師需要利用信息技術(shù)對(duì)信息資源的廣泛選擇和主動(dòng)控制的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真搜索并分析與環(huán)境教育課程目標(biāo)有關(guān)的課程資源，并且掌握其性質(zhì)及特點(diǎn)，保證環(huán)境教育課程資源的有效性和環(huán)境教育課堂的教學(xué)效果。

3.2應(yīng)用于課堂教學(xué)演示，直觀呈現(xiàn)知識(shí)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，主要是通過(guò)感知地理環(huán)境，進(jìn)而上升到理性的認(rèn)識(shí)。其中信息技術(shù)是教師在課堂演示中最好的技術(shù)支撐，有利于學(xué)生通過(guò)直觀的體驗(yàn)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法上升為意識(shí)、責(zé)任和觀念?；诖?，下文主要針對(duì)信息技術(shù)的逼真程度和信息技術(shù)與環(huán)境之間的關(guān)系來(lái)具體分析信息技術(shù)在課堂中的直觀演示應(yīng)用。

首先，利用信息技術(shù)逼真程度高的特點(diǎn)，提高環(huán)境教育的感官教學(xué)。充分利用其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)的功能，將抽象、單調(diào)、刻板的文字形象，變成直觀、具體、生動(dòng)的以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等為主的多媒體形式。例如，生活在內(nèi)陸的學(xué)生對(duì)于海洋沒(méi)有直觀性的認(rèn)識(shí)，無(wú)法了解海洋污染的嚴(yán)重危害。教師可以通過(guò)搜集有關(guān)石油泄漏的圖片，人們打撈泄漏石油的影像資料，讓學(xué)生通過(guò)圖像的展示，認(rèn)識(shí)到石油泄漏對(duì)海洋生物的巨大影響，從而對(duì)石油污染的原因以及如何預(yù)防留下深刻印象。

其次，利用信息技術(shù)制作有關(guān)環(huán)境方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表。圖表對(duì)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)更為直觀，也更易于學(xué)生觀察與分析。在高中地理環(huán)境教育課堂中，教師可以利用圖表直觀地展示統(tǒng)計(jì)信息的時(shí)間性、數(shù)量性等屬性方面的變化，有利于學(xué)生深刻地感受環(huán)境演變的過(guò)程和環(huán)境破壞所帶來(lái)的危害。

3.3應(yīng)用于拓展第二課堂，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

高中地理環(huán)境教育的第二課堂應(yīng)讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中走進(jìn)文本，體驗(yàn)環(huán)境問(wèn)題，并在體驗(yàn)中生成有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和意識(shí)。信息技術(shù)在高中地理環(huán)境教育的第二課堂中就扮演著“拓展者”的角色，有利于促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。

首先，利用信息技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)拓展第二課堂。高中地理環(huán)境教育的第二課堂是提高學(xué)生綜合分析環(huán)境問(wèn)題能力的場(chǎng)所，利信息技術(shù)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，可以模擬現(xiàn)實(shí)情景，打破時(shí)間、空間和經(jīng)費(fèi)的限制。例如，探究“城市垃圾污染和防治”活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)城市垃圾回收站”的模擬情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！熬W(wǎng)絡(luò)城市垃圾回收站”是將不同類型的垃圾和問(wèn)題分散在各個(gè)虛擬的城市中，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演對(duì)同一個(gè)城市垃圾的分類、問(wèn)題解決方案進(jìn)行討論。最后集合學(xué)生對(duì)每個(gè)城市垃圾問(wèn)題的分析結(jié)果，合作完成城市垃圾回收的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)情境的探索活動(dòng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)律。

其次，利用信息技術(shù)便捷性的特點(diǎn)為拓展第二課堂提供新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生利用信息技術(shù)按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選擇信息的表現(xiàn)形式。尤其是利用信息技術(shù)對(duì)環(huán)境信息進(jìn)行加工與處理，讓學(xué)生學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中有意識(shí)地將自己的觀點(diǎn)與理解滲透到環(huán)保作品的加工中。一方面，學(xué)生可以利用信息技術(shù)滿足和豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境保護(hù)知識(shí)進(jìn)行同化與順應(yīng)，另一方面，充分利用原有知識(shí)與新信息、新知識(shí)學(xué)習(xí)之間的認(rèn)知沖突，重構(gòu)正確的知識(shí)與能力。

4結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且要求突出學(xué)生在地理環(huán)境教育課堂中進(jìn)行“探索”與“解決”問(wèn)題的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將信息技術(shù)充分應(yīng)用于高中地理環(huán)境教育中的，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)在動(dòng)力與探究能力，培養(yǎng)學(xué)生搜索整理信息、分析解決問(wèn)題及交流合作的能力，促使學(xué)生形成正確的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。

注釋

① 鄒冰.多媒體教學(xué)在環(huán)境教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].上海環(huán)境科學(xué)，2001（7）：347-348.

② 尹玉忠.信息技術(shù)支持下的中學(xué)生環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)策略研究[D].河北大學(xué)，2008：6.

③ 段玉山.信息技術(shù)輔助地理教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003：11-14.

④ 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

⑤ 中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱[S].教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)，2003.2

⑥ 國(guó)際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì).地理教育國(guó)際憲章[R].地理學(xué)報(bào)，1993.4：289-295.

⑦ 何克抗.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義[J].教育研究，2002（4）：39-43.

⑧ 段兆兵.論課程資源開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)成長(zhǎng)[D].西北師范大學(xué)，2003：5.