徐林菊　王成江

摘 要 本文以培養(yǎng)學生自主學習能力為目的，從培養(yǎng)學生的學習動機、學習方法以及學習效果和評價等方面，探討了培養(yǎng)學生自主學習能力的“發(fā)電廠電氣部分”課程教學策略。

關鍵詞 自主學習能力 學習動機 學習方法 學習效果

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.068

Abstract This paper takes to cultivate students' autonomous learning ability for the purpose， from training students' learning motivation， learning methods and learning results and evaluation and so on， discusses the teaching strategies of "electrical part of power plant" curriculum to cultivate students' autonomous learning ability.

Key words autonomous learning ability； learning motivation； learning method； learning effect

目前“發(fā)電廠電氣部分”課程教學包括課堂教學、現場見習實訓、課程設計和課程網站教學。在文獻[1-3]針對課堂教學、現場見習實訓和課程設計進行了教學改革實踐，提高了教學效果，這其中很重要的因素是學生的積極參與。而各大高校電氣專業(yè)“發(fā)電廠電氣部分”精品課程網站內容包括：教學大綱、課件、試題庫、專題講座、教學視頻等學習資源供學生學習。經對學生的調查研究，學生利用網站學習的效率并不高。因此，在這種教學資源共享網絡化的情況下，培養(yǎng)學生的自主學習能力就非常重要，課堂教學、現場見習實訓、課程設計亦如此。本文從“發(fā)電廠電氣部分”課程的教學目標出發(fā)，以培養(yǎng)學生自主學習能力下的“發(fā)電廠電氣部分”課程為目的，探討了該課程的教學。

1 “發(fā)電廠電氣部分”的教學目標

“發(fā)電廠電氣部分”的教學目標，以學生為中心，培養(yǎng)學生全面和諧發(fā)展，使學生系統(tǒng)掌握發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)的理論知識，提高學生的認知、操作、設計、創(chuàng)新等實踐能力，樹立學生的工程概念，培養(yǎng)學生強烈的社會責任感。

知識方面：具有扎實的發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)理論知識：發(fā)電廠和變電所電氣主系統(tǒng)設計、高壓電器的工作原理與應用、二次控制與信號原理。

能力方面：（1）具備較強的認識能力、操作能力、設計能力、創(chuàng)造能力。能夠分析和解決發(fā)電廠和變電站電氣部分技術問題。（2）具有較強的組織管理能力、較強的交流溝通和團隊合作的能力。

素質方面：樹立學生的工程概念，具備良好的職業(yè)道德和強烈的社會責任感。

2 培養(yǎng)學生自主學習能力的“發(fā)電廠電氣部分”教學

在“發(fā)電廠電氣部分”教學目標之下，著重以“學生為本”，提高學生本身的素質能力。學生本身素質的提高離不開學生的自主學習能力。自主學習能力的培養(yǎng)其重要因素包括：激發(fā)學生的學習動機、引導學生的學習方法、學習效果及評價。

2.1 培養(yǎng)學生自主學習動機的教學

自主學習的前提條件是學生的內在動機，是學生好奇心和學習興趣的所在，學習動機與學習效率可以用“葉克斯—道森（Yerkers—Dodson）律”來描述，“倒 U 形曲線”來表示。動機過弱或動機過強都會影響學生的自主學習的效率。教師要幫助學生端正學習的目的和學習態(tài)度，提高學生學習的熱情和積極性，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（1）從電力行業(yè)需求方面。從電力行業(yè)需求出發(fā)，電力設計院電力設計需要完成發(fā)電廠、變電站電氣部分的設計；發(fā)電廠變電站電氣設備的運行、檢修、試驗需要對電氣設備的工作原理、結構、型號等知識熟練掌握，并按照規(guī)程對電氣設備進行安裝、調試或檢修。從事電力行業(yè)的注冊電氣工程師、電氣試驗員、檢修工、安裝工、值班員等所需的資格證書都需要用到該課程的相關知識。所以本課程的學習與學生就業(yè)息息相關，從而激發(fā)學生自主學習該課程的動機。

（2）從電力行業(yè)發(fā)展電力設備的研發(fā)方面。電力行業(yè)朝智能電網的方向發(fā)展，新能源的開發(fā)、智能變電站的建設、輸電網、配電網、電力用戶的智能化，都離不開智能電力設備的研發(fā)，智能設備研發(fā)的基礎則是發(fā)電廠電氣設備。因此該課程在電力行業(yè)發(fā)展占有十分重要的地位，促進學生具有強烈的內在學習動力，更加富有熱情地學習。

2.2 培養(yǎng)學生自主學習方法的教學

學生具有一定的學習動力，學習方法不當將會挫敗學生自主學習的積極性，其中最適用于培養(yǎng)學生自主學習能力的“發(fā)電廠電氣部分”教學，根據文獻[4]是以學生為中心，“教師指導與學生自主學習相結合”的方法。所以教師的介入十分重要，教師應采取有效的教學方法和教學材料，使教學運行機制教學模式應具有開放性、多樣性、生態(tài)和諧性、系統(tǒng)性。具體包括開放式教學法、案例教學法、模型教學法，培養(yǎng)學生自主學習該課程。

（1）開放式教學法。教師可以推薦高校開放性多樣化的精品課程、中國大學MOOC的開放教學課程，不局限于傳統(tǒng)的課堂教學。讓學生提前選擇“發(fā)電廠電氣部分”課程自主學習，聽不同高校教師精彩的知識講解。其優(yōu)點：無時間限制，學習相對比較自由。要求學生記下學習的知識點、疑問點，并提出自己個性化的見解。每次在課堂上教師留有相應的時間，使學生分享自己的所學，提出自己的疑問，同學之間相互討論。

（2）案例教學法。課堂教學的講授以多樣化的發(fā)電廠或變電站設計案例貫穿整個課程，按照設計的步驟系統(tǒng)性地給學生講解所用的知識點。例：變電站一次系統(tǒng)的設計其順序為原始資料的分析-電力系統(tǒng)負荷的計算-主變壓器的選擇-電氣主接線的選擇-電氣設備的選擇和校驗。依次對應書本內容，根據課時合理分配所設計的內容和書本相應知識，不局限于書本內容順序，使學生的學習具有系統(tǒng)性。然后教師將多樣化的設計案例分給學生自由組合的案例設計小組，每個設計小組的學生負責完成設計的部分內容。最后學生將設計成果以PPT的形式講解，由設計小組自評；不同設計小組互評。達到設計方案資源共享、學生知識融會貫通鞏固的效果，并培養(yǎng)了學生的自主學習設計、團隊合作的能力。

（3）模型教學法。電氣設備模型教學包括：①電氣設備的組裝和拆卸，達到了解電氣設備結構的目的；②將電氣設備按照所設計的主接線圖安裝電氣設備，對電氣主接線更有深刻的認識；③學生在各種工況下模擬電氣設備的倒閘操作，鍛煉學生的實際動手能力。這樣既培養(yǎng)了學生對該課程的興趣，增強了學生的自主學習能力，又增強了實踐能力。所以該課程電氣設備的教學，除了提供大量的圖片外，有兩個方法可以實現：第一，采用實際的不用的電力設備為教學使用，讓學生拆裝。熟悉電力設備的構造、對電力設備有更深的認識。但是這些電力設備相對比較少，而學生相對比較多。這樣的學習往往耗費大量的時間。第二，鑒于以上缺點，以實際電力系統(tǒng)發(fā)電廠或變電站主接線為主線的，制造一系列電力設備的仿真模型供學生學習。學生可拆卸安裝電力設備模型，以了解電力設備的構成；對模型按主接線的形式進行搭建，模擬各種運行工況下的電氣設備操作過程，加強學生的動手能力，克服電廠實習不能動手操作的缺點。

2.3 生態(tài)和諧性的學習效果及評價

（1）對于開放式的教學方法，學生積極主動投入課程的學習，教師則應主動儲備大量新的知識，不僅負責對網絡課程學習學生，而且對課堂上學生所提出的疑問答疑，對學生提出的見解進行分析肯定或否定，從而更促進學生努力學習，達到和諧互動性。

（2）案例教學法，對于設計比較好的學生，教師應鼓勵其再接再厲；對于沒有掌握設計知識的學生，要予以必要的鼓勵和幫助。使學生和教師都融于課堂之中，形成和諧的教學氛圍。使學生課堂、課下都以嚴謹科學工程設計的態(tài)度對待設計，積極自主學習，學有所獲。

（3）設備模型教學法，模擬各種設備故障狀況，學生能判斷電氣設備的故障，并維修電氣設備；模擬各種運行工況下的電氣設備操作過程。在學習過程中，學生的學習熱情高漲，并展示出了強大的自主學習能力。

在教學評價環(huán)節(jié)中，建立了學生自評、團隊協(xié)作互評以及教師點評相結合的評價機制，以促進學生更加自主地學習該課程。

3 結束語

在發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)課程教學資源多樣化、共享網絡化的情況下，以學生為本，著重探討了培養(yǎng)學生自主學習能力的“發(fā)電廠電氣部分”課程教學策略，以達到該課程的教育目的。

參考文獻

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[5] 鄒婷，于力，鮑潔秋等.“發(fā)電廠電氣部分”課程教學方法創(chuàng)新改革初探[J].科教導刊，2014.