謝映紅

摘 要：“生活即教育”的理論，是偉大的人民教育家陶行知先生教育思想的主線和重要基石。在陶行知生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。他的生活教育內(nèi)容博大無比，是動(dòng)態(tài)的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是有利于受教育者的終身的。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；感知；實(shí)踐

本文以花城版《高中音樂鑒賞》第一單元《音樂與生活》為例，談?wù)勅绾卧谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂、感知生活。

1 課程資源的延伸與拓展

課本《音樂與生活》介紹的是音樂與生活的關(guān)系，選擇的音樂內(nèi)容體現(xiàn)了音樂與人類生活息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系?？梢哉f“音樂就是生活，生活就是音樂”。

新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，不僅有益于他們解決社會(huì)問題，而且提高了他們的音樂修養(yǎng)。

筆者將《音樂與生活》的課程資源進(jìn)行延伸與拓展，以《生活中的背景音樂》為研究課題，與學(xué)生一起進(jìn)一步體驗(yàn)音樂、感知生活。

課堂上通過欣賞生活中各種形式的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)到不同的情境需要不同的音樂，讓學(xué)生懂得運(yùn)用背景音樂的功能和特點(diǎn)，以及如何為日常生活中的某些情境選擇合適的背景音樂。拓寬音樂視野，豐富音樂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活情感，從而讓音樂伴隨自己的人生，提高生活質(zhì)量。

課前布置學(xué)生關(guān)注生活中的背景音樂，并通過預(yù)設(shè)的文字材料，讓學(xué)生以小組為單位，為其配置相適應(yīng)的背景音樂與圖片，制作成幻燈片。同時(shí)，讓學(xué)生在課堂上展示自己通過小組合作創(chuàng)作的作品，并進(jìn)行情境配樂表演。

實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

2 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。”

在新教育理念下，教師首先應(yīng)是一名設(shè)計(jì)師，應(yīng)站在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，探討教學(xué)方式，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中，通過自己的實(shí)踐探索活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)情境就是創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活情境：

第一，假如班級(jí)將舉辦詩歌朗誦會(huì)，我已經(jīng)選好了詩歌朗誦的作品，如何為它配上合適的背景音樂呢？

第二，假如我是超市播音員，我將播放什么背景音樂，為顧客營(yíng)造良好的購物氛圍呢？

第三，假如我在旅途中拍攝了不少照片，我想把他們制作成電子相冊(cè)，配上什么樣的背景音樂合適呢？

……

要求學(xué)生根據(jù)這些生活情境的創(chuàng)設(shè)，選擇其一將合適的圖片、文字、背景音樂有機(jī)結(jié)合，制作成幻燈片交上來。從中再進(jìn)行整合、重組、刪減、增補(bǔ)，制作成正式上課的課件。

由于這都是生活中的情境，與同學(xué)們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生們的參與興趣濃厚。雖然高一年功課很緊，可他們還是能擠出時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)。

音樂課就是應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。

只有以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以效果為歸宿，才能事半功倍地提高教學(xué)效益。

3 重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)

普通高中音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

教學(xué)片段一：為超市配樂

這是一個(gè)對(duì)比探究的過程，由兩位學(xué)生分別模擬超市播音員進(jìn)行廣播導(dǎo)購服務(wù)。

課件展示超市繁忙的購物場(chǎng)景。

一名學(xué)生以較快的語速在導(dǎo)購：親愛的顧客朋友們，歡迎光臨本超市，我們將以最熱忱的態(tài)度為您服務(wù)……

背景音樂播放的是民樂合奏《喜洋洋》。聽者仿佛置身于新春佳節(jié)熱鬧非凡的購物場(chǎng)景中。

另一名學(xué)生以較慢較親切的語言在導(dǎo)購：請(qǐng)您保管好隨身攜帶的物品，再次祝您購物愉快……

背景音樂播放的是《春野》，一首浪漫輕柔的鋼琴曲。

之后讓臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，談?wù)劯矚g在哪種氛圍下購物。

學(xué)生有的喜歡在播放民樂合奏《喜洋洋》的氛圍下購物，認(rèn)為這樣的氛圍很熱鬧，心情會(huì)跟著愉快起來，快樂購物；有的喜歡在浪漫輕柔的鋼琴背景音樂中購物，認(rèn)為會(huì)比較理智，不至于風(fēng)風(fēng)火火往購物車中搬東西，造成不必要的浪費(fèi)，同時(shí)心情舒暢。

在商業(yè)上，背景音樂確實(shí)可以影響消費(fèi)者的購買習(xí)慣，研究顯示若在超級(jí)市場(chǎng)播放徐緩優(yōu)美的音樂，可以使顧客不知不覺的放慢腳步，同播放快速音樂相比，銷售量增加38%。

這樣的實(shí)踐讓學(xué)生理解了音樂作用于人們的社會(huì)生活，同時(shí)社會(huì)的發(fā)展和需求又影響著音樂的內(nèi)容和形式。既體驗(yàn)了音樂，又感知了生活。

4 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂情境教學(xué)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。

《生活中的背景音樂》多媒體課件的展示，就是將應(yīng)景的圖片、文字與背景音樂緊密地結(jié)合在一起，極大地豐富了音樂教育的資源。因?yàn)橐魳肥且环N聽覺藝術(shù)，是通過音響塑造音樂形象，而多媒體教學(xué)突出地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。它能給音樂課創(chuàng)造聽覺形象與視覺形象的聯(lián)合體，塑造一種美的氛圍，使音樂形象在學(xué)生的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。

教學(xué)片段二：配樂詩朗誦——《再別康橋》

課件展示一幅畫，畫面以綠色為基調(diào)，有河流、有水草、有橋、有人……學(xué)生有感情地朗誦：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩……”

背景音樂播放的是《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》。

學(xué)生的朗誦清新秀麗，節(jié)奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，配上一曲悅耳徐緩的音樂，輕盈婉轉(zhuǎn)。

計(jì)算機(jī)多媒體課件將圖畫、詩歌、音樂三者糅合在一起構(gòu)成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，將聽覺視覺結(jié)合起來，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達(dá)到景中有情，情中有景，撥動(dòng)著每個(gè)人的心弦。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，設(shè)計(jì)組合優(yōu)化的多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂教學(xué)順利進(jìn)行。

5 教師的角色扮演

教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。在音樂課改教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的關(guān)系。教師在教學(xué)中只是一個(gè)協(xié)調(diào)人，其作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能多地提供資源，營(yíng)造一個(gè)積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教師應(yīng)由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)師和協(xié)助者。

比如《生活中的背景音樂》，教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)的背景音樂，并在實(shí)踐和探究過程中加以協(xié)作和幫助。

另外，《生活中的背景音樂》除了要求教師必備的深厚扎實(shí)的教學(xué)功底以外，親切自然的教態(tài)，優(yōu)美細(xì)膩的教學(xué)語言也是必不可少的。教師要運(yùn)用含有“情感”因素的言行舉動(dòng)等教學(xué)技巧，啟發(fā)、誘導(dǎo)、感化、影響學(xué)生心理，促使他們積極思考，激發(fā)他們認(rèn)知上的需要。

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。