王秀娟

摘 要 在實施新課程的今天，如何上好語文復習課，如何做到把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，真正地提高復習課的效率，成為廣大語文教師重點研討的問題之一。

關鍵詞 語文復習課 三輪復習 集思廣益

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0028-02

過去的復習方式就是接過新的班級，抓緊時間講完新課后，就開始逐課地“炒現(xiàn)飯”，從字詞句篇，面面俱到，再教一遍。然后是題海訓練。每節(jié)課基本上是滿堂灌，老師在臺上口干舌燥地講，學生在臺下心不在焉的聽。結果是，老師學生都終日忙忙碌碌，均有身心俱疲，不堪重負之感，但學習效率、效果難如人意。隨著教齡的增多，我不斷總結教學的經(jīng)驗教訓，并虛心學習別人的好的教學方法，形成了一套自己認為行之有效的教學方式。讓學生們“在做中學”“在學中做”，使學生學得主動、學得有趣、學得快樂。當然在具體實施時，老師們還要注意根據(jù)具體的環(huán)境、班級、學生和教學內(nèi)容來采用不同方法和教學技巧。

一、做好三輪復習工作

第一輪復習：齊心協(xié)力，砸實重點

首先，是以本為本，抓好基礎，砸實重點。教科書是重要的課程資源，教材有著重要的教育價值。復習課本時，讓學生一個單元一個單元的復習，每個單元的復習方式基本上是一樣的，比如，復習第一單元，就把學生分成六個學習小組，當然每個學習小組優(yōu)差生均勻，每個小組選一個優(yōu)等生當組長，先讓每個小組的人員聚在一起，大家共同找出本單元的重點作者、重點字詞、重點段落等重點問題。各小組之間互相挑戰(zhàn)，依次向別的小組提問本小組所出的問題，如果被提問的小組答不上來，可由另外小組的組員主動回答，答上來，大家鼓掌鼓勵，若沒有人回答，就由發(fā)起挑戰(zhàn)的組員給大家講解。不過，答不上題的小組就得出一個節(jié)目，或背優(yōu)秀作文，或講一個故事，或唱一首歌曲。最后，師生共同總結、歸納本單元復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行指導。

第二輪復習：以本為據(jù)，延伸拓展

“課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展”。為了更好的掌握教材，為了更有利于語文綜合素養(yǎng)的形成，為更好的實現(xiàn)教學目標和完成教學任務，僅憑熟悉教材是不夠的，還得注意教材內(nèi)容的延伸與拓展。這個任務也是靠學生來完成的，人多力量大，學生多，學習資料也就多，借助于每個學生的力量，利用一切可利用的資料，把與教材有異曲同工之妙的詩句，與教材內(nèi)容相關的問題等搜集起來整理好，做好“擺陣”和“攻陣”的準備后，開始挑戰(zhàn)。第一個“陣主”，由學生自薦上場，根據(jù)自己所擬的測試題進行“擺陣”，或由全班同學競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導演、是參謀、是顧問，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評價。對學生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的學生要給以熱情表揚。

第三輪復習：調(diào)動資源，組題訓練

考前習題訓練，是提高成績必不可少的一環(huán)，平時老師設計練習時，基本上也是從一堆資料里東翻翻西找找，上上網(wǎng)，東拼拼西湊湊?，F(xiàn)在可以調(diào)動孩子的力量來組題，這個任務讓孩子在星期天完成，利用兩天的時間，學生每人組一套習題，并在另一頁上附上答案。星期一回到學校后，把學生出的題收上來后，再取其精華，組合成一套或幾套有價值的習題，印出來讓全年級的同學做，誰出的題就寫上誰的名字。這樣，同學們?yōu)榱硕噙x上自己出的題，都認真的查資料，書寫也特別仔細，真是使出了渾身解數(shù)，讓學生出題，學生自身受了益，全班其他同學也受了益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效性。在此基礎上，老師也出一部分訓練題，先培養(yǎng)學生獨立做題的能力，然后學習小組對答案，小組解決不了的問題，其他小組的組員可以主動來幫著解決，大家解決不了的，再由老師出面解決。

二、在復習過程中，我們要放棄完美主義

初中的老師們都會在不經(jīng)意中犯完美主義錯誤，事事要求完美，期望學生能展現(xiàn)出他最好最積極的一面，能夠有最大的進步。于是在復習過程中，我們往往會太過急切糾正或改善他們的表現(xiàn)。例如，嫌棄他們沒把題目抄工整，氣就不打一處來；或是要求他們一定要把題目抄得像正楷字一樣，或是立刻憤怒的撕掉，大聲呵斥。而這樣做的結果就是減弱和打擊孩子的自信心與不怕犯錯、勇于挑戰(zhàn)的勇氣。所以，當我們在復習中，再遇到不理想的狀況時，不妨先想想看：“我這樣做對自己有益嗎？”“我這樣做對學生有好處嗎？”“我這樣做對于解決問題有好處嗎？”如果答案是否定的，那么就應該重新審視自己，重新全面考慮學生的需要，重新理順復習的目標，重新設計復習思路。如果我們在復習中能經(jīng)常這樣自我反思，那么，我們一定可以在不斷的調(diào)整中找到最好的復習途徑。