辛淑紅

【摘 要】新課程化學(xué)教學(xué)是快樂教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。化學(xué)課堂教學(xué)是實驗教學(xué)，用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 快樂教學(xué) 實驗教學(xué)

一、化學(xué)課堂教學(xué)是快樂教學(xué)

化學(xué)課堂教學(xué)是快樂教學(xué)是學(xué)生快樂的學(xué)、老師愉快的教。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

1、快樂課堂

化學(xué)課堂教學(xué)首先應(yīng)有愉悅的心情、快樂的氣氛。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多用贊賞的語言“你真棒”、“你有獨到見解”、“你的想法令我驚奇”、“這個方法真妙”等等。還可以對學(xué)生的質(zhì)疑采用“推排球”——你怎么想？“踢足球”——誰還有什么不同看法？“拋繡球”——你真了不起，答對了等等來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。在快樂課堂中進行，師生、生生同動腦，齊動手，共參與開展交流與討論，達到學(xué)生快樂的積極主動的獲取知識。這樣“印象深、理解透、記得牢”。真正使化學(xué)成為“化學(xué)、化學(xué)我愛你，就像老鼠愛大米”。

2、小組合作

把學(xué)生分小組合作教學(xué)，有利于學(xué)生互相學(xué)習，取長補短。教師要利用身邊隨手可得的實物、圖片，可以將化學(xué)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，如在“化學(xué)與材料”的教學(xué)中，讓學(xué)生分小組一起尋找身邊的這些材料，相互幫助，比較各種材料的性能，進而了解它們的用途。利用高強度陶瓷可制成航天飛機的防熱瓦、鈦合金材料可用于制造航天航空器等內(nèi)容的圖片，可以讓學(xué)生了解材料科學(xué)，這樣不僅一下子縮短了高科技與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生獲得成就感，還提高了學(xué)生的動手合作能力，讓所有學(xué)生投入學(xué)習中，一起快樂的學(xué)習。

3、聯(lián)系生活

人們的衣食住行都離不開化學(xué)，因而應(yīng)關(guān)注化學(xué)課堂知識在生活中的運用，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，讓學(xué)生真正體會到生活離不開化學(xué)，化學(xué)伴隨我們的生活。在生活中遇到常見的現(xiàn)象、生活小常識，學(xué)生能用蘊含的化學(xué)知識解釋，在很大程度上提高了學(xué)生對化學(xué)的興趣。例如在講到空氣污染時聯(lián)系實際生活進行探究，還可以提供一定的閱讀材料供學(xué)生閱讀，譬如酸雨現(xiàn)象、厄爾尼諾現(xiàn)象等。在學(xué)習“酸堿鹽”時，可結(jié)合生活中的一些小竅門創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如 “如何除去魚膽的苦味”、“為什么有的饅頭松而多孔”等。在講授“白色污染”時可根據(jù)生活中事例引入，現(xiàn)在超市、商場、集貿(mào)市場等一律不得免費提供塑料購物袋，強制執(zhí)行“限塑令”等。在教學(xué)中插人學(xué)生熟悉的、渴望解決而又解決不了的問題，這樣做不但沒有增加學(xué)習難度，反而擴大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生用書本知識解決生活問題，慢慢的也就會主動地將課本知識與生活實際相聯(lián)系。同時他們也逐步將化學(xué)知識與最新科技相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生積極關(guān)注生活，同時在生活中體會到化學(xué)這門科學(xué)帶來的快樂！

二、化學(xué)課堂教學(xué)是實驗教學(xué)

化學(xué)課堂教學(xué)是實驗教學(xué)，用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。

1、實驗課堂

在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學(xué)課時，增做“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道：這是怎么回事？為什么會有此現(xiàn)象？自己能否操作？課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學(xué)生動手的愿望，在“做化學(xué)”中獲得成就感。剛開始學(xué)化學(xué)時，學(xué)生的實驗操作技能不熟練，我就安排一些簡單易操作，且提供完整實驗方案的小實驗。例如“巧點蠟燭”、“驗指紋”、“清水變色”、“燒不著的紙船”、“灼燒葡萄糖”、“點燃鎂條”等簡單小實驗，雖然是“照方抓藥”，但學(xué)生初次動手做化學(xué)實驗，實驗中的現(xiàn)象讓他們在課堂上歡呼起來，實驗中即使是一點小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實驗現(xiàn)象，動手操作小實驗，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，學(xué)習興趣高漲，為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

2、科學(xué)探究

采用探究式實驗教學(xué)模式，營造良好的研究實驗氣氛?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因而，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，把實驗探究過程還給學(xué)生。

把實驗探究過程還給學(xué)生根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的探究活動，以學(xué)生為中心探究實驗教學(xué)課堂讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自行設(shè)計方案，開放實驗方法。實驗方法的設(shè)計指導(dǎo)應(yīng)是全程的，就是說實驗前預(yù)選方案要指導(dǎo)，實驗中改進方案也要及時指導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生自行設(shè)計實驗方法的能力在實踐中得以發(fā)展。讓學(xué)生自行選擇器材，開放實驗設(shè)實驗方案擬定后，學(xué)生就開始進入實驗操作階段了，選擇那些材料來實施方案是學(xué)生必須首先考慮的。教師課前充分考慮，盡量多準備一些供學(xué)生選擇的材料，在課內(nèi)要為學(xué)生選擇材料進行必要的補充和指導(dǎo)。在實驗過程中使用玻璃片做蓋的學(xué)生目睹了水珠漸變過程，用玻璃杯的同學(xué)看到了水蒸氣蒸騰到玻璃片上凝結(jié)成水的全過程，現(xiàn)象反饋的差異也促使學(xué)生反思自己的選材與別人選材的優(yōu)劣。教師適時地對實驗導(dǎo)入，創(chuàng)造性地選配實驗材料，使實驗現(xiàn)象易于觀察的學(xué)生給予鼓勵，從而讓學(xué)生逐步學(xué)會選材。另外，我們還嘗試講儀器室向?qū)W生開放，讓學(xué)生參與實驗準備工作。讓學(xué)生自行把握實驗環(huán)節(jié)。開放實驗時間，受班級授課制的時間制約，長期以來，教師在時間和任務(wù)之間艱難抉擇，大多數(shù)采取了受制于時間而敷衍于任務(wù)的做法，實驗過程齊步走，這樣不能保證全員參與實驗全過程。我在執(zhí)教時間中，嘗試著減少環(huán)節(jié)、突出輔差、異步推進，即全課只有“引發(fā)──探究──研討”三個環(huán)節(jié)，把課堂的一半以上時間還給學(xué)生自行探究研討，實驗的每一個具體環(huán)節(jié)的進程由學(xué)生根據(jù)各自情況決定。這期間，教師加強巡視指導(dǎo)，使走入歧途或有困難的實驗小組順利地完成實驗過程，實驗的參與率和達到度提高了，所有學(xué)生充分經(jīng)歷實驗過程。讓學(xué)生自己分析實驗現(xiàn)象，開放實驗結(jié)論。實驗過程親歷、實驗方法自定，使學(xué)生得到了充分的感性教材，為獲得理性認識奠定了堅定的基礎(chǔ)。如探究性實驗“影響物質(zhì)溶解快慢的因素”學(xué)生通過猜想——實驗——結(jié)論能得出“影響物質(zhì)溶解快慢因素有：溫度、是否攪拌、顆粒大小”，并調(diào)查、辯論，“當?shù)厮Y源的利用與污染狀況”“塑料的好壞”等。

我在教學(xué)實踐中，從一開始就注意引導(dǎo)學(xué)生自行分析現(xiàn)象、歸納結(jié)論，有時寧可結(jié)論不完整，也鼓勵學(xué)生自己分析，正確引導(dǎo)，得出完整結(jié)論。這樣在彌補的同時，不僅增強了對化學(xué)實驗的興趣，同時分析概括能力得到進一步訓(xùn)練。

【參考文獻】

1.孫夕禮. 創(chuàng)建智慧型的化學(xué)課堂 [J]化學(xué)教學(xué) 2007.4. 1～4

2. 探究多彩的化學(xué)實驗與教學(xué)設(shè)計 北京師范大學(xué)出版社

3.王磊.初中化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計與實踐[M].北京：高等教育出版社