張媛

摘 要：教學(xué)團隊建設(shè)已成為當(dāng)前提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力的重要途徑。本文對教學(xué)團隊的定義，教學(xué)團隊建設(shè)的動因，教學(xué)團隊建設(shè)的任務(wù)及具體的活動方式做了一定的研究與掌握，從而得出各高校應(yīng)該通過多種手段加強大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)，最終全面提高教師的整體教學(xué)水平和科研能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)團隊建設(shè)；教學(xué)和科研能力

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

教學(xué)團隊建設(shè)已成為當(dāng)前提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力的重要途徑。通過建立團隊合作的機制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。

二、教學(xué)團隊的內(nèi)涵

教學(xué)團隊是以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補而又善于協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)工作為主線，以先進的教育理念為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。作為一種團隊形式，教學(xué)團隊除了具有團隊的目標(biāo)性、互補性及合作性等共性外，還有自己的個性特征，即團隊結(jié)構(gòu)的梯次性、團隊效果的長期性與穩(wěn)定性。

教學(xué)團隊建設(shè)即沒有特定的行政指令，實行團隊自我管理，成員在共同的目標(biāo)之下，遵循一定的規(guī)章制度，開展多種形式的具體活動。

三、進行大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)的動因

（一）目前大學(xué)英語教學(xué)研究中存在理論脫離實際的弊端

一方面，教學(xué)模式?jīng)]有改變，仍然是傳統(tǒng)的以課堂為中心，書本為中心、教師為中心的教法模式，教學(xué)上的許多決策都憑教師個人的經(jīng)驗和意向作出，知識講授過多，而技能訓(xùn)練時間不夠，學(xué)生的語言應(yīng)用能力不強，尤其是聽說能力更顯得薄弱；另一方面，報刊雜志上發(fā)表的論文多是空談理論，對改進教學(xué)無顯著影響，教師個人無法從中借鑒來提高教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)水平。

（二）目前的教學(xué)改革也存在大量問題

在教改過程中，多數(shù)學(xué)?；ň拶Y引進大量高科技教學(xué)設(shè)備，過分強調(diào)了高科技對教學(xué)質(zhì)量的影響；很多學(xué)校過分重視教師隊伍中的精英階層，而忽視青年教師及教師整體素質(zhì)的提高；部分教學(xué)改革嚴(yán)重脫離日常的課堂教學(xué)，并且對課堂教學(xué)的有效性關(guān)注較少。

（三）大學(xué)英語教師自身發(fā)展的要求

大學(xué)英語教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，自身業(yè)務(wù)進修和科研工作受到很大影響，因而造成了其科研成果少，職稱層次低的局面。長此以往，勢必影響教師個人的專業(yè)發(fā)展，并最終影響到大學(xué)英語的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、如何加強教學(xué)團隊建設(shè)

（一）教學(xué)團隊建設(shè)的任務(wù)

1.組建教學(xué)團隊

組建一個教學(xué)團隊最理想的狀態(tài)是由領(lǐng)導(dǎo)發(fā)起，并挑選好合適人選作為負責(zé)人，團隊由不同年齡段、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)的有一定梯隊的成員自愿報名組成（5-8人為宜）；團隊的負責(zé)人要有責(zé)任心和愛心、要有較為豐富的教學(xué)與研究經(jīng)驗和一定的組織能力，能夠獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持并有優(yōu)秀的教學(xué)成果，如校級、院級或省級項目。

2.制定目標(biāo)

人員確定以后，教學(xué)團隊需要制定期望達到的目標(biāo)，總的來說即提高團隊成員的教學(xué)能力、行動研究能力、反思能力和合作能力，增強教師自我發(fā)展能力，提高教師的工作與生活質(zhì)量，同時提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

3.建立計劃

成員在確定團隊目標(biāo)后，進而制定具體的計劃來組織一些團隊活動。計劃的制定應(yīng)突出不同階段的重點。

4.制定規(guī)則

制定一定的活動規(guī)則來規(guī)范團隊成員活動的行為。如不允許在背后議論團隊成員的不足，不向領(lǐng)導(dǎo)匯報別人上課的不足，不能隨便請假等。這些活動規(guī)則的制定和遵守會很大程度上保障教學(xué)團隊活動的順利進行及目標(biāo)的成功達成。

在起步階段，負責(zé)人要注意調(diào)動各成員的積極性，通過組織一些集體活動和學(xué)術(shù)活動增加彼此之間的信任，使成員在這個團隊中能獲得安全感、平等感、成就感和幸福感。

（二）教學(xué)團隊的活動方式

針對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀：授課對象廣；課時量大；學(xué)生個體差異大；英語自身重要程度高；學(xué)生普遍難以達到運用自如的水平等特點，大學(xué)英語教學(xué)團隊發(fā)展的新模式應(yīng)包括人員、中介和互動三個要素。在這一模式下，教學(xué)團隊成員通過教學(xué)、研究的關(guān)鍵問題和具體材料密切配合，并通過情感互動和認(rèn)知互動，最終實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)——提高教師的反思能力、教學(xué)能力、研究能力和合作能力。因此，我們可以通過以下一些團隊活動的實踐來提高成員自身的教學(xué)和科研素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量。

1.通過個人學(xué)習(xí)來提高團隊成員的素質(zhì)

教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在學(xué)歷、職稱、教學(xué)和科研能力等方面。因此，青年教師可以根據(jù)自身的情況繼續(xù)深造，提高學(xué)歷層次和自身綜合素質(zhì)。

大學(xué)英語教師的職業(yè)特點使他們有更靈活的時間自我支配管理來有效的進行個人學(xué)習(xí)，因此，廣泛的閱讀專業(yè)方面的書籍是提高自身能力的最基本的方式。

課后寫反思日記是另一種比較直接有效的了解自身教學(xué)缺點的方法。大學(xué)英語教師要把反思當(dāng)做一種研究，應(yīng)該養(yǎng)成課后及時寫反思日記的習(xí)慣。就其內(nèi)容來說，既可以反思教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)方式，還可以反思個人對待教學(xué)情感、價值觀等問題。具體寫什么取決于教師關(guān)注什么，或者課上的某些引人深思的具體行為和事件。課下教師及時把它們寫下來，并進行思考以后要采取什么措施來應(yīng)對，記錄下自己的感想，隨著教學(xué)的推進，不斷對其進行修改、補充和整理，長此下來，既能夠形成一個較為充實的文本發(fā)表，又可以作為和他人交流的經(jīng)驗，這些將成為一筆寶貴的財富，成為教師認(rèn)識教育教學(xué)和自我的重要方式。

2.通過團隊活動來提高成員及整個教學(xué)團隊的水平

觀看教學(xué)團隊成員的教學(xué)常態(tài)課錄像。高校英語教師普遍課時多，任務(wù)重，互相聽課實施起來相對有一定難度。因此，團隊負責(zé)人安排每周錄制一位團隊成員的課上教學(xué)活動，然后在一個固定的時間段，把大家組織起來一起觀看錄像。之后首先讓這個錄像中的授課教師發(fā)言，提出自己對這堂課的教學(xué)反思；然后再集體討論，大家可以就教學(xué)目標(biāo)、教材的處理、教學(xué)程序、教學(xué)手段和教學(xué)效果這幾方面提出問題和建議，幫助該教師找到最佳解決方案。這樣不僅能夠更有效率的利用時間，還能依靠集體的智慧更直接透徹地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷。通過對別人教學(xué)中存在的問題所進行的不斷思考，團隊中的其他成員也可以提高自身的研究力和學(xué)習(xí)力，并且能使大家在以后的教學(xué)活動中避免出現(xiàn)類似的問題。

教學(xué)團隊帶頭人帶領(lǐng)青年教師進行課題研究，可以培養(yǎng)團隊成員的科研意識和科研興趣， 進而提升成員自身教學(xué)能力、科研能力和團隊協(xié)作的能力。

3.小組內(nèi)部交流（以老帶新、同齡交流）

團隊成員內(nèi)部的幾個人也可以進行非正式的交流。團隊成員多是由具有不同梯次結(jié)構(gòu)的教師組成。因此，青年教師在課堂教學(xué)中遇到某些具體問題就可以通過發(fā)e-mail、打電話等方式向團隊中有經(jīng)驗的老教師請教；或者和同組中的其他同齡成員小范圍商討解決。

當(dāng)成員在教學(xué)團隊這個開放的學(xué)習(xí)共同體中獲得安全感和幸福感的時候，成員會主動將自己的常態(tài)課錄像放給全團隊人員觀看，與其他成員分享自己的反思日記，傾訴教學(xué)中遇到的困難與自己的困惑，將自己的論文草稿發(fā)給大家討論，積極傾聽別人的建議并向其他人學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)團隊建設(shè)不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程。因此，成員要克服急功近利的思想，克服困難，傾力奉獻，使教學(xué)團隊得以健康有序的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分放權(quán)給教學(xué)團隊，激發(fā)其積極性和主動性，使其內(nèi)在的潛力得以釋放。學(xué)校需要通過整合學(xué)校資源、調(diào)控資金投入等對教學(xué)團隊建設(shè)和發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。通過不斷的加強教學(xué)團隊建設(shè)，使教師整體素質(zhì)得到全面的提升，使教學(xué)團隊最終成為成員共同成長的平臺。

參考文獻

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