李付亮

摘 要： 作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛寣W(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)做法：充分保證學(xué)生有課余活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生輕松走進(jìn)課堂；創(chuàng)設(shè)課堂游戲活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快；不給學(xué)困生施加壓力，讓他們?cè)诔晒w驗(yàn)、鼓勵(lì)幫助中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 課余活動(dòng) 課堂游戲 學(xué)習(xí)情境 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

我從事教育工作將近三十個(gè)年頭了，這其中我作為數(shù)學(xué)老師從一年級(jí)帶到六年級(jí)的班級(jí)有多屆，每屆六年級(jí)畢業(yè)考試成績都名列全鎮(zhèn)前茅。在這些班級(jí)中，學(xué)生不說有多喜歡數(shù)學(xué)，但至少都愿意學(xué)數(shù)學(xué)，不討厭數(shù)學(xué)課。而在我的身邊，常看到有的班級(jí)的學(xué)生，每天被老師抓住留下寫作業(yè)、抄作業(yè)，原因是他們沒有完成作業(yè)，這些未完成作業(yè)的學(xué)生，有的是作業(yè)根本不會(huì)做，有的是因?yàn)槔蠋煵贾米鳂I(yè)太多，根本無法完成。而我所教班級(jí)的學(xué)生從來沒有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生都能做到自覺完成作業(yè)，這是為什么呢？我想，這可能是與我一貫堅(jiān)持給學(xué)生寬松學(xué)習(xí)環(huán)境和心情的教學(xué)理念和方式有一定的關(guān)系。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛寣W(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)的做法。

一、充分保證學(xué)生有課余活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生輕松走進(jìn)課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是快樂的、輕松的、沒有負(fù)擔(dān)的。這樣的學(xué)習(xí)生活才有利于學(xué)生健康發(fā)展。但是，教學(xué)中有些老師為了追求升學(xué)率，一天到晚都抓學(xué)生學(xué)習(xí)。早晨，學(xué)生一來到學(xué)校就抓住抄抄背背。學(xué)生辛苦上完一節(jié)課，好不容易等到下課，可老師還布置了大量課后作業(yè)，讓學(xué)生完成。有些學(xué)生還因?yàn)樽鳂I(yè)錯(cuò)得多或測驗(yàn)不及格而被罰抄作業(yè)，罰抄試卷。這樣的教學(xué)完全剝奪了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間。請(qǐng)問：這樣的教學(xué)有效果嗎？學(xué)生不感到疲憊嗎？對(duì)于疲憊不堪的學(xué)生能抓好學(xué)習(xí)嗎？他們的身心能健康發(fā)展嗎？我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是不可取的。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持充分保證學(xué)生有課余活動(dòng)的時(shí)間，做到課堂作業(yè)課堂上解決，下課立即讓學(xué)生到活動(dòng)中鍛煉身體，放松身心。這樣，在上課鈴聲響的時(shí)候，學(xué)生才能輕松走進(jìn)課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，獲得了學(xué)習(xí)的快樂，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)課堂游戲活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

游戲是一種學(xué)生最喜愛的活動(dòng)形式。運(yùn)用這一特點(diǎn)，將“簡單的游戲”巧妙地融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造輕松的課堂。上課鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)回到位置上，但他們的心也許還在想課間好玩的游戲，徘徊在課間與課堂之間，猶豫不決。甚至還有那么一小部分的學(xué)生，他們的心根本還沒有回到課堂上，還沉醉在好玩的游戲中。因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨?，誰也沒有權(quán)利剝奪。那么如何讓所有孩子都回到課堂呢？既然孩子愛玩，我們何不妨利用他們的這一天性，讓他們玩游戲呢？學(xué)生只要一聽到“游戲”這兩字，注意力都百分之百都集中到教師的身上，以期待的眼光看著教師，在想到底是什么好玩的游戲呢？教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，將學(xué)生帶入包含數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲中，喚起他們的求知欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這樣的課堂上，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我讓同學(xué)們做“分草莓”的游戲。上課了，我說：這節(jié)課同學(xué)們我們來做分草莓的游戲，誰分對(duì)了老師就獎(jiǎng)他一顆草莓，好不好？大家一聽“游戲”，都來了精神，注意力都集中到老師這里。我趕緊把游戲的方法說清楚。第一輪，每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來分（本班每組都是5人，共四組），第一組分10顆，第二組分11顆，第三組分12顆，第四組分13顆。要求你們每人把草莓平均分給你們組的每個(gè)同學(xué)。游戲開始了，很快請(qǐng)上來的同學(xué)按老師的要求就把草莓平均分給了自己組的同學(xué)。接下來老師讓每個(gè)分草莓的同學(xué)說出分草莓的結(jié)果。分第一組的同學(xué)說：“我把10顆草莓平均分給了5個(gè)同學(xué)，每人分得2顆?！狈值诙M的同學(xué)說：“我把11顆草莓平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得2顆還剩1顆?！狈值谌M的同學(xué)說：“我把12顆草莓平均分給了5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得2顆還剩2顆?！狈值谒慕M的同學(xué)說：“我把13顆草莓平均分給了5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得2顆還剩3顆?！蓖瑢W(xué)們說完后，老師表揚(yáng)這四位同學(xué)分得對(duì)還說得好，并獎(jiǎng)他們每人一顆草莓。四位同學(xué)領(lǐng)了草莓滿心歡喜地回到了座位上。然后老師問：“剛才我們分草莓，哪一組分草莓的結(jié)果是正好分完？”（學(xué)生答，第一組）再問：“哪一組分草莓是不能正好分完不能正好分完還有剩下的？”（學(xué)生答，第二、第三、第四組）接著老師說，在我們平均分東西的時(shí)候，有時(shí)是正好分完的結(jié)果；有時(shí)是不能正好分完還有剩下的結(jié)果。像剛才第二、第三、第四組，平均分草莓，不能正好分完。還有剩下的情況，就要用有余數(shù)的除法表示，教師板書課題“有余數(shù)的除法”。接下來，老師引導(dǎo)把剛才每個(gè)組分草莓的結(jié)果，用除法算式表示出來。學(xué)到這里，同學(xué)們直觀自然地初步認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法。再接下來，老師問：同學(xué)們還想不想繼續(xù)做分草莓的游戲？大家都情緒高漲地回答：“想?！比缓?，我安排做第二輪游戲（分14顆，15顆，16顆，17顆），第三輪（分18顆，19顆，20顆，21顆），第四輪（分22顆，23顆，24顆，25顆）。要求學(xué)生分了以后在黑板上寫出除法算式。每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加游戲，并都能寫對(duì)除法算式，學(xué)生都得到草莓獎(jiǎng)。最后，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)都比除數(shù)小的關(guān)系，并明白余數(shù)小于除數(shù)的道理。這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中結(jié)束。我相信這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，獲得的知識(shí)，一定會(huì)給他們留下深刻的印象。再如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“簡單推理問題”。我首先安排做“猜課本游戲”。請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)，一人拿美術(shù)課本，一人拿音樂課本，一人拿品德課本，都不能給大家看見。老師指定一人說出自己拿什么課本，指定另一人不能直接說出拿了什么課本，然后請(qǐng)大家猜出每個(gè)同學(xué)分別拿了什么課本。大家很快就猜對(duì)了。接下來，我又讓大家玩了“猜數(shù)字游戲”，很快大家都會(huì)玩了，然后讓大家在小組里輪著玩“猜數(shù)字游戲”。這節(jié)課，通過安排這些游戲活動(dòng)，大家學(xué)得很開心，并輕松容易地接受這節(jié)課的知識(shí)。

三、不給學(xué)困生施加壓力，讓他們?cè)诔晒w驗(yàn)、鼓勵(lì)幫助中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感，壓力也都挺大的。老師對(duì)這些學(xué)困生應(yīng)該加倍關(guān)愛，在各方面給予幫助和支持，排除壓力，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會(huì)激起無數(shù)次追求成功的努力，其實(shí)每個(gè)孩子都有一股強(qiáng)烈的勝利欲望，都希望得到別人的肯定或認(rèn)可。有時(shí)候一個(gè)贊許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，往往能激勵(lì)其奮發(fā)向上，尤其是學(xué)困生的心理比較脆弱，對(duì)問題較敏感，所以適當(dāng)?shù)馁澰S或鼓勵(lì)對(duì)他們來說顯得尤其重要。我在課堂教學(xué)中時(shí)刻調(diào)整講課的方法、方式關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的看法、意見、問題，對(duì)于他們所提的問題和說出的看法都給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓其完全參與并沉浸在輕松愉快的教學(xué)過程中。

總之，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，這樣就令學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)數(shù)學(xué)，輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。