石松芳 ，劉　芳

(1.武漢外語外事職業(yè)學(xué)院，武漢 430083；2.武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，武漢 430083)

基于微信公眾平臺(tái)的高職院校微課推送促教研究

——以武漢高職院校為例

石松芳1，劉芳2

(1.武漢外語外事職業(yè)學(xué)院，武漢 430083；2.武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，武漢 430083)

摘要：在信息化高速發(fā)展的今天，高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法完全適應(yīng)其教學(xué)要求。通過調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，“微課”+“微信”輔助教學(xué)受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，既有利于學(xué)生充分利用碎片時(shí)間，又能借助學(xué)生常用的社交平臺(tái)作為傳播途徑。本研究在調(diào)查學(xué)生對課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀評價(jià)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生在課程教學(xué)方面的訴求，并重點(diǎn)分析了基于微信平臺(tái)的微課建設(shè)需求，為下一步開展實(shí)踐應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；微信推送；教學(xué)方式；概念結(jié)構(gòu)

0引言

高職院校課程建設(shè)應(yīng)遵循滿足職業(yè)崗位能力要求，符合工學(xué)結(jié)合的高職教育規(guī)律，應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求的融合程度。而具體課程的改革，應(yīng)重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的改進(jìn)，融“做、學(xué)、教”為一體，使教學(xué)地點(diǎn)和工作地點(diǎn)相結(jié)合，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)和做中構(gòu)建自己的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識用于解決實(shí)際工作之中。

1研究背景

微課的興起是近幾年的新事物，它的興起建立在信息技術(shù)和智能設(shè)備的普及基礎(chǔ)之上。微課，又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱。它以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻課程資源。[1]這種新型的教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

目前高職院校利用微課輔助教學(xué)已經(jīng)獲得普遍認(rèn)可，甚至某些學(xué)科的微課已形成體系，為學(xué)生課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)提供了很好的資源。與微課建設(shè)同步進(jìn)行的是微課平臺(tái)的建設(shè)，它是實(shí)現(xiàn)課程展示、課程學(xué)習(xí)、課程資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)。微課平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的是盡可能結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣特點(diǎn)，為其學(xué)習(xí)提供更方便有效的途徑。

2研究設(shè)計(jì)

考慮到研究對樣本量的要求及在具體實(shí)施操作時(shí)的難易程度，此次研究采用大范圍隨機(jī)抽樣方法，選取了兩所職業(yè)院校的部分專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象，開展為期兩個(gè)月的問卷調(diào)查和學(xué)生訪談工作。其中參與學(xué)生達(dá)212人，涵蓋大一到大三各階段，被試中大一學(xué)生59人，大二學(xué)生74人，大三學(xué)生79人。

調(diào)查問卷根據(jù)此次研究的問題展開設(shè)計(jì)，其主要內(nèi)容包括三大部分，第一部分為學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題調(diào)查，第二部分為學(xué)生對基于微信的微課推送促教模式的認(rèn)可調(diào)查，第三部分為學(xué)生對基于微信平臺(tái)的微課建設(shè)需求調(diào)查。學(xué)生訪談主要圍繞學(xué)生對微信推送微課模式的具體實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查。

3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

3.1基于微信的微課推送促教模式認(rèn)可調(diào)查

問卷第二部分針對學(xué)生對基于微信的微課推送促教模式的認(rèn)可進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查情況如下。

調(diào)查中首先對大學(xué)生是否有過網(wǎng)上學(xué)習(xí)經(jīng)歷、是否訂閱過與學(xué)習(xí)相關(guān)的微信公眾號、是否愿意使用“微課”開展學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示，91.98%的學(xué)生有過網(wǎng)上學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這充分說明目前大學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)意識并具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。其中38.21%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是解答學(xué)習(xí)中的疑難問題，尋找實(shí)際操作示范的學(xué)生占比達(dá)25.94%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的微信使用率高達(dá)98.58%，而訂閱過與學(xué)習(xí)相關(guān)的微信公眾號的學(xué)生占比達(dá)41.5%，其中大二、大三學(xué)生比例明顯高于大一，這意味著隨著大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的逐漸深入，大學(xué)生樂于接受利用微信公眾號輔助開展學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，77.36%的學(xué)生了解微課形式，而且愿意使用微課輔助課程學(xué)習(xí)的學(xué)生占比達(dá)94.81%，其中在課程性質(zhì)的選擇上偏向?qū)I(yè)理論課和偏向?qū)I(yè)技能課的占比分別為43.28%、56.72%。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校大學(xué)生對基于微信的微課推送促教模式的接受度很高，五個(gè)選項(xiàng)從高到低分別賦值5、4、3、2、1，SPSS統(tǒng)計(jì)均值達(dá)3.63，其中“非常愿意”的占比19.81%，“比較愿意”的占比35.85%,“愿意”的占比35.38%，“不太愿意”的占比5.66%,“不愿意”的占比3.3%。因此，大學(xué)生是比較認(rèn)可接受通過微信推送微課來輔助開展學(xué)習(xí)的。

3.2基于微信平臺(tái)的微課建設(shè)需求調(diào)查

為了能成功地開展基于微信的微課推送模式促教，需要進(jìn)一步了解高職院校大學(xué)生在該模式應(yīng)用中對微課建設(shè)的訴求。本研究中采用了一道開放式問題，即“利用微信公眾號+微課推送促教，你有哪些要求和建議”，收集學(xué)生的想法；并且通過組織與學(xué)生面對面訪談，針對基于微信推送微課模式開展學(xué)習(xí)的具體實(shí)施要求、過程和步驟等方面進(jìn)行了深入調(diào)查和研究。

對于學(xué)生提出的要求和建議，本研究采用社會(huì)學(xué)研究中的質(zhì)性研究方法扎根理論進(jìn)行分析。其中，對資料進(jìn)行逐級編碼分三個(gè)級別，一級編碼實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)概念類屬，確定類屬的屬性和緯度，然后對研究現(xiàn)象類屬化；二級編碼實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)并建立概念類屬之間的聯(lián)系；三級編碼實(shí)現(xiàn)核心類屬的提煉，起到提綱挈領(lǐng)的作用。具體實(shí)施該理論方法時(shí)，先對調(diào)查收集的問卷答案內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵詞抽取，如精簡、多種類、生動(dòng)等，再進(jìn)行合并歸類，如內(nèi)容類、效果類等，最后找出核心類屬，并構(gòu)建類屬概念結(jié)構(gòu)圖，這些核心類即為應(yīng)用中的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，如圖1、圖2所示。[4]

圖1　建議的概念結(jié)構(gòu)圖

圖2　要求的概念結(jié)構(gòu)圖

調(diào)查結(jié)果顯示，部分大學(xué)生對開展基于微信的微課推送模式促教非常認(rèn)同，建議盡快實(shí)施；還有部分學(xué)生認(rèn)為可以先試點(diǎn)，比如在某些課程教學(xué)中試點(diǎn)后再推廣到其他課程。

答卷中提出的要求則多種多樣，主要圍繞微課的內(nèi)容、形式、制作及具體實(shí)施等方面。如要求微課內(nèi)容要精簡、重難點(diǎn)突出、與傳統(tǒng)課堂有區(qū)分，要簡單易懂、輕松、活潑、生動(dòng)，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，要切合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，核心內(nèi)容要多講；形式上要求新穎、豐富、多種類，最好采用視頻，也可采用動(dòng)畫、圖片等形式。要強(qiáng)化操作視頻，突出操作細(xì)節(jié)，以便觀看完后可以立即動(dòng)手實(shí)踐；微課制作要精美、質(zhì)量好；微課要與課程教學(xué)進(jìn)度保持一致，重、難點(diǎn)問題要有解答，最好能與老師及時(shí)互動(dòng)，以便獲得指導(dǎo)；要有測評機(jī)制，以便及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況及薄弱點(diǎn)所在等。

還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)模式存在一些缺陷，主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，老師要與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)需要投入大量的時(shí)間；實(shí)施中對環(huán)境條件需要有保證，外界的干擾因素如何排除等等。這些問題的解決還需要老師和學(xué)生兩方面的積極努力、齊心配合。

4結(jié)語

綜上所述，基于微信公眾號的微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段與教學(xué)資源的完美結(jié)合,與高職院校課程教學(xué)特點(diǎn)非常吻合，既可以給課程教學(xué)帶來積極的推動(dòng)作用，又能有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此基于微信公眾平臺(tái)的高職院校微課推送促教的應(yīng)用與推廣是切實(shí)可行的。研究的下一步工作就是推進(jìn)該模式在課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

同時(shí)研究中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)存在一些需要深入思考解決的問題，如教師如何更好地設(shè)計(jì)、開發(fā)微課，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何更好地監(jiān)督與指導(dǎo)，如何建立一套科學(xué)、有效的測評體系等。這些問題的解決需要研究與實(shí)踐的進(jìn)一步深入，這也是下一步的主要研究內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.胡鐵生的最新“微課”定義(3.0版本)[EB/OL].[2013-04-27]. http://blog.sina.com.cn/s/blog_73b64be60101arwp.html.

[2]李東煒.微信公眾平臺(tái)支持下的機(jī)械類實(shí)踐課程建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014.1:198-199.

[3]李亮懷.基于微信的新型電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014.17:35-37.

[4]柴陽麗.基于微信的非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)訴求的實(shí)證研究[J].電化研究教育，2014.10:68-69.

(編輯趙欣宇)

Research on the Promotion of Teaching by Micro-class in Higher Vocational Colleges Based on WeChat Public Platform——A Case Study of Higher Vocational Colleges in Wuhan

SHI Songfang1, LIU Fang2

(1.Wuhan College of Foreign Languages & Foreign Affairs, Wuhan 430083, China;2. City College, Wuhan University of Science and Technology, Wuhan 430083, China)

Abstract：In today, with the rapid development of information technology, the traditional teaching mode of higher vocational colleges, has not fully adapted to the teaching requirements. Through the survey and interviews, it finds that “micro class” + “WeChat” auxiliary teaching is widely recognized by students, which is conducive to the students to make full use of time and can be a means of communication with social platform that students commonly use. The study, on the basis of investigation of the course learning status quo by the students, makes statistical analysis of students’ teaching demands, and focuses on the analysis of the micro-class construction demand based on WeChat platform, to lay a theoretical basis for the next step to carry out a practical application.

Keywords：WeChat public platform; WeChat push; teaching method; conceptual structure

收稿日期：2016-03-04

基金項(xiàng)目：教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2015年職業(yè)院校信息化教學(xué)研究課題“基于微信公眾平臺(tái)的高職院校微課程建設(shè)的研究與應(yīng)用”(2015LX037)的階段性成果。

作者簡介：石松芳(1980-)，女。碩士，講師。主要研究方向：電子商務(wù)，數(shù)據(jù)挖掘。

中圖分類號：

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編碼：1672-0601(2016)05-0069-03