閆玉蘭

摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷更新和完善。深化校企合作，不斷拓寬合作模式，既是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要，也是中職學(xué)校畢業(yè)生能夠順利實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的有力保障，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：訂單培養(yǎng)；頂崗培養(yǎng)；專家指導(dǎo)；校外實(shí)習(xí)；教師培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在競爭日趨激烈的今天，中職學(xué)校要謀求更好的發(fā)展，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場需要，面向企業(yè)，找準(zhǔn)定位，不斷深化校企合作。

一、訂單培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)模式即在招生前學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。

訂單培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是“招生即能就業(yè)，培養(yǎng)與需求相結(jié)合”。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生不僅要將所學(xué)的理論知識(shí)加以鞏固和應(yīng)用，更要通過頂崗工作實(shí)踐使自身素質(zhì)獲得全面提高。從學(xué)?？?，學(xué)生零距離接觸企業(yè)，進(jìn)入操作技能“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練，技能水平普遍得以提升，就業(yè)問題普遍得到解決。從企業(yè)看，增加了選拔專業(yè)技術(shù)人才的機(jī)會(huì)，急需人才可隨時(shí)得到補(bǔ)充，使企業(yè)的發(fā)展更有優(yōu)勢。

二、定崗培養(yǎng)

定崗培養(yǎng)模式就是根據(jù)企業(yè)需求，本著互惠互利、實(shí)現(xiàn)雙贏的原則進(jìn)行短期校企合作的模式。學(xué)校按原有的招生計(jì)劃正常招生、授課，按企業(yè)要求設(shè)置課程計(jì)劃，并按照企業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理規(guī)范的教育。

定崗培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是“拿來就用，上崗就合格”。這種模式更加貼近企業(yè)需求，注重了學(xué)生專業(yè)技能水平的訓(xùn)練。經(jīng)過針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生在校期間已經(jīng)將崗位工作要求和技術(shù)要求全部掌握，減少崗前培訓(xùn)。

三、專家指導(dǎo)

專家指導(dǎo)模式就是學(xué)校根據(jù)市場需求確定專業(yè)發(fā)展方向，與相關(guān)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員、職業(yè)院校相關(guān)教授共同組建“專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)他們擔(dān)任學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的顧問。

學(xué)校與專家們共同收集行業(yè)、專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，分析市場對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)，修改技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而使培養(yǎng)目標(biāo)更加準(zhǔn)確，能夠更好地適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。專家們還需在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提供指導(dǎo)，并為學(xué)校提供與企業(yè)相關(guān)的技術(shù)第一手資料，同時(shí)將生產(chǎn)實(shí)際的成功案例引入課堂教學(xué)中。通過這種合作方式，學(xué)校的教學(xué)理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作一體化的局面。

四、校外實(shí)習(xí)

首先，企業(yè)掌握著最前沿的生產(chǎn)技術(shù)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)人員的能力需求有著最為清晰的認(rèn)識(shí)，而這些正是職業(yè)學(xué)校所欠缺的。其次，企業(yè)技術(shù)人員掌握著最實(shí)用的生產(chǎn)技術(shù)和先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，這也彌補(bǔ)了由于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不緊密而導(dǎo)致對(duì)生產(chǎn)工藝和技術(shù)更新知之甚少的不足。最后，企業(yè)擁有的大量生產(chǎn)設(shè)備和工作案例也將為職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能的提高提供必要的保證。上述這些資源都是行業(yè)、企業(yè)所具有的且對(duì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展起到積極推動(dòng)作用的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)利用好這些企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，進(jìn)行校企合作，將企業(yè)開拓為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地。

在這種模式中，人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃主要由學(xué)校提出和制訂，企業(yè)根據(jù)學(xué)校提出的要求提供相應(yīng)的崗位、設(shè)備等硬件條件，與學(xué)校共同完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。這種“企業(yè)組織生產(chǎn)與學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)同步”的校企合作辦學(xué)模式和“理論—實(shí)踐—驗(yàn)證—總結(jié)”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，真正做到了專業(yè)與企業(yè)的零距離對(duì)接。

五、教師培訓(xùn)

學(xué)校定期派出教師進(jìn)駐企業(yè)，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。教師在企業(yè)中深入生產(chǎn)第一線，與企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行科技攻關(guān)，研發(fā)產(chǎn)品，將產(chǎn)教研融合為一體。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用自身優(yōu)勢服務(wù)企業(yè)，為相關(guān)企業(yè)舉辦新技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)新上崗的專業(yè)技術(shù)人員等。這種合作形式為教師提供了更高層次的發(fā)展平臺(tái)，大大提升了教師的可持續(xù)發(fā)展能力。

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