陳海濤

【摘要】隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)綜合性人才是當(dāng)今教育的宗旨之一。而在教育過程中，班級管理的重要性也愈加凸顯，那么如何做好班級管理就成為高中班主任需要關(guān)注的重點問題。本文就以高中班級管理為例，并闡述以人為本理念在班級管理的運用，以期為眾多高中班主任提供理論支持與參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中班級管理 人才培養(yǎng) 以人為本 管理模式

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0193-01

班級管理是一項比較繁瑣的工作，特別是高中班級，這一階段的學(xué)生，已經(jīng)形成自己的價值觀，有自己的獨立判斷能力。而且高中學(xué)習(xí)關(guān)系到升學(xué)，所以這對于學(xué)生個人而言，高中學(xué)習(xí)是人生中非常重要的階段。如何建立一個氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且保證學(xué)生德行的發(fā)展，這就需要班主任老師進(jìn)行科學(xué)的班級管理。現(xiàn)在，有一個特別重要的理念，那就是“以人為本”。有人認(rèn)為，高中班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是班主任工作能夠順利完成的保證。

一、什么是以人為本的班級管理？

班級作為學(xué)校教育管理的基礎(chǔ)單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要集體。而秩序井然的班級組織能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此班主任在班級管理中要做到以學(xué)生為根本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生來管理自己的班級班務(wù)，實現(xiàn)“良性自治”。所以，以人為本教育理念的基本要求就是要班主任在管理時，從學(xué)生的實際出發(fā)，重視學(xué)生的個性特點和性格培養(yǎng)。而且班主任在管理方式上，也要以學(xué)生的發(fā)展需求為第一要務(wù)，這樣才能實現(xiàn)教育管理的人性化和個性化。

可以這樣說，以人為本的班級管理就是以人為本的教育模式，二者都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，摒棄了傳統(tǒng)教育管理中“家長式”的管理模式。結(jié)合現(xiàn)代教育理念中的尊重、平等、個性等概念，要把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)良人才?？梢钥闯?，以人為本的班級管理是符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求的，也與現(xiàn)代社會對人才的要求相符。因此，以人為本的班級管理，就是注重學(xué)生個性發(fā)展，讓他們成為班級管理的主人，只有這樣才能實現(xiàn)真正意義上的以人為本。

二、如何運用以人為本的班級管理模式？

（一）教師要改變評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)

在很長的一段時期里，評價優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是成績好。但是事實證明，這項標(biāo)準(zhǔn)過于絕對單一，忽略了對學(xué)生的德行培養(yǎng)，也打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這顯然不符合現(xiàn)在提出的以人為本。所以要轉(zhuǎn)變班級管理模式，首先教師們就要改變評價優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。古人對于一個優(yōu)秀人才的評價往往會用德才兼?zhèn)鋪硇稳荩晕覀冋J(rèn)為這個標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于優(yōu)秀學(xué)生的評判中。

第一：優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該首先具備良好的品德。我國傳統(tǒng)的教育宗旨就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，并且還將“德”放在了首位，可見我國傳統(tǒng)教育對于人才定位的側(cè)重點。然而，在過去的教育實踐中，往往忽略了學(xué)生德行的培養(yǎng)，過于看重成績數(shù)據(jù)。例如至今懸而未決的清華投毒案，以及轟動社會的復(fù)旦大學(xué)投毒案，在這些案件中，涉案人員都是高材生，但是卻知法犯法。對于這些人，已經(jīng)很難將其定義為“優(yōu)秀學(xué)生”，究其原因，主要就是德行教育的缺失。所以，才能固然重要，沒有良好品德的引導(dǎo)，才能可能會成為犯罪的幫兇。

第二：優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具有綜合的學(xué)習(xí)才能。對于中國學(xué)生，許多人都稱為“書呆子”，并且這其中也不乏一些成績優(yōu)秀者。為什么會有這樣的蔑稱，這除了和教育體制有關(guān)之外，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)才能過于單一。古語對于書呆子也有詮釋，叫作“百無一用是書生”，雖然這句話頗有點以偏概全的味道，但恰如其分地指出了一些死讀書的人。而在現(xiàn)在的學(xué)校中，這種“書呆子”依然存在。并且隨著現(xiàn)代社會對于綜合性人才的需求越來越大，只知道書本知識的人也很難成為“優(yōu)秀學(xué)生”。

（二）營造民主互信的班級管理氛圍

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班主任是具有一定的權(quán)威性的，并且能過根據(jù)自己的主觀意愿，對班級管理事務(wù)進(jìn)行改變。這種模式很大程度上是受到我國傳統(tǒng)文化的影響，是一種“大家長式”的管理方法，而學(xué)生們就是要遵從老師的權(quán)威，而不能進(jìn)行自我意愿的自由表達(dá)。而隨著現(xiàn)代教育理念的深入，尊重學(xué)生的自我表達(dá)意愿，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨立性人格的重要手段，而這也符合以人為本的班級管理要求。因此要實現(xiàn)班級管理的以人為本，就要努力營造出民主和諧的管理氛圍，在管理過程中，建立平等的師生關(guān)系。不能把師生關(guān)系簡單的規(guī)劃為管理者和被管理者，班主任要充分尊重學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會對老師產(chǎn)生親切感，而班級集體也才會有凝聚力和向心力。

除此之外，班主任在學(xué)生的教育管理上，要秉承真誠、公平的原則，只有做到“一碗水端平“，才能讓學(xué)生們心悅誠服。對于有缺點的學(xué)生，在管理上應(yīng)該更加耐心，不能破罐子破摔放任學(xué)生隨波逐流。也不能傷害學(xué)生的自尊心，一味的斥責(zé)挖苦，這樣反而加重學(xué)生的逆反心理。所以在這方面，班主任要記住一條準(zhǔn)則：人非圣賢孰能無過，人非草木孰能無情。對于學(xué)生而言，老師給予其充分的尊重，學(xué)生的自信心也就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力也就越大。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生個性

高中是學(xué)生思想價值觀形成的重要階段，所以這一時期老師的影響至關(guān)重要。因此班主任在進(jìn)行班級管理時，要客觀評價每一個學(xué)生的發(fā)展情況，不能將成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。所以，班主任多鼓勵學(xué)生，盡可能發(fā)揮自己的特長優(yōu)點。比如對于一些學(xué)習(xí)成績不佳，但是擁有體育或是藝術(shù)特長的學(xué)生，不能將他們的優(yōu)點認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”。而要進(jìn)行鼓勵和培養(yǎng)，激勵其去參加學(xué)校的各種活動比賽，這樣能夠保證學(xué)生的自信心，學(xué)生就不會產(chǎn)生邊緣感。

另外，班級中的學(xué)生都有著不同的家庭背景、興趣愛好和個性特點，在注重培養(yǎng)學(xué)生個性的同時，也要讓學(xué)生們共同發(fā)展。所以，在管理方法上，不能籠統(tǒng)地利用一種方法管理，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，如果用同樣的目光去對待所有的樹葉，那么就很難發(fā)現(xiàn)樹葉之間的差異性美感了。不同特點的學(xué)生也正如樹葉一樣，同一種方法是不能夠使用在每一個學(xué)生身上的，這樣既不利于學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展，也有悖于以人為本的教育理念。

以人為本的班級管理模式符合現(xiàn)代教育理念，并且高中學(xué)業(yè)繁重，人性化的管理方法能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且這種管理模式是著眼于未來，能夠讓學(xué)生完成自我的定位，這對于綜合性人才的培養(yǎng)是很有幫助的。

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