朱東峰

摘 要： 項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法從確定項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施工作到進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估的整個(gè)工程入手，不僅提高了學(xué)生職業(yè)綜合能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。本文從項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)、在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施的五個(gè)階段及數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的項(xiàng)目安排等方面闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中準(zhǔn)確理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 數(shù)控專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐應(yīng)用 項(xiàng)目安排

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自處理的一個(gè)項(xiàng)目全過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生全部或部分組織安排學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生的自信心提高了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高，教師在教學(xué)過(guò)程中自然能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師應(yīng)注重項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生自己收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目和評(píng)價(jià)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

“以項(xiàng)目為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特點(diǎn)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，而項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式改變了以往的被動(dòng)模式。

1.周期短，見(jiàn)效快。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可評(píng)測(cè)。

2.目標(biāo)指向的多重性。項(xiàng)目教學(xué)法有多個(gè)目標(biāo)指向，包括學(xué)生、教師和學(xué)校，他們各自有不同任務(wù)。

3.可控型好。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

4.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要求學(xué)生從原理開(kāi)始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目，定制工藝。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施的五個(gè)階段

1.確定項(xiàng)目任務(wù)。通常由教師提出一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)們一起討論，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。如在對(duì)調(diào)試數(shù)控機(jī)床這個(gè)主要工作內(nèi)容的分解時(shí)，教師應(yīng)先教學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量?jī)x器和學(xué)校幾何精度調(diào)試內(nèi)容，再提出知識(shí)目標(biāo)“是什么，做什么，怎么做”的任務(wù)設(shè)想，讓學(xué)生討論“怎樣運(yùn)用理論課教學(xué)”，確立教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)；使用測(cè)量?jī)x器和幾何精度調(diào)試任務(wù)操作屬于技能目標(biāo)內(nèi)容，應(yīng)該運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)。

2.制訂計(jì)劃。讓學(xué)生制訂工作計(jì)劃，確定工作步驟，最終得到老師的認(rèn)可。如調(diào)試數(shù)控機(jī)床涉及的內(nèi)容很多，學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同類(lèi)型的機(jī)床檢測(cè)項(xiàng)目、流程制訂工作計(jì)劃，結(jié)合自身的就業(yè)指向、職業(yè)資格鑒定、技能大賽比賽項(xiàng)目和學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的情況確定工作步驟，選擇以數(shù)控機(jī)床和數(shù)控銑床的幾何精度檢測(cè)為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)所在小組制訂的工作計(jì)劃開(kāi)展工作，其中重點(diǎn)要注意安裝，調(diào)試順序和安全。在“數(shù)控機(jī)床的調(diào)試”這一課題中，對(duì)于一臺(tái)新買(mǎi)的數(shù)控機(jī)床，設(shè)備的安裝、調(diào)試和驗(yàn)收是非常重要的環(huán)節(jié)，這需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐上個(gè)階段制訂的計(jì)劃，如計(jì)劃中的簡(jiǎn)單調(diào)試數(shù)控機(jī)床是操作工必須掌握的維護(hù)常識(shí)，那么在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，學(xué)生就必須掌握數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單調(diào)試，還要重點(diǎn)注意安裝，調(diào)試順序和安全。

4.檢查評(píng)估。由學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)估，然后由教師對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行檢查評(píng)分。如學(xué)生在探討和實(shí)施了外圓粗加工程序的編譯方法后，到數(shù)控仿真軟件上校驗(yàn)程序搬遷進(jìn)行修正程序，如果在數(shù)控仿真軟件模式及數(shù)控設(shè)備加工中出現(xiàn)問(wèn)題，則需要學(xué)生進(jìn)行講解。

5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用。項(xiàng)目完成后，小組對(duì)將整個(gè)過(guò)程進(jìn)行收集整理，同時(shí)因?yàn)轫?xiàng)目從實(shí)踐中來(lái)，作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能做到和實(shí)際應(yīng)用要求一致，這樣可以使得項(xiàng)目教學(xué)的產(chǎn)品具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可應(yīng)用到生產(chǎn)部門(mén)或日常生活，也可以應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果

數(shù)控專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制技術(shù)的專(zhuān)業(yè)，需要具有較難的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，學(xué)生畢業(yè)后主要從事數(shù)控加工工藝與數(shù)控加工程序編制、數(shù)控設(shè)備的操作及維護(hù)，數(shù)控設(shè)備的安裝、調(diào)試及維修，車(chē)間生產(chǎn)的組織與管理工作。要想在畢業(yè)后有較好的就業(yè)前景，需要學(xué)生熟練掌握數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，能在生產(chǎn)第一線(xiàn)從事生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、設(shè)備維護(hù)等工作，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

項(xiàng)目教學(xué)法將課程內(nèi)容組合在一起，融知識(shí)、素質(zhì)、能力于一體，從大一年級(jí)開(kāi)始，就為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，在數(shù)控專(zhuān)業(yè)中設(shè)立一個(gè)或多個(gè)能激勵(lì)并開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的項(xiàng)目，為學(xué)生提供在合作環(huán)境中探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，嘗試如何從自主與交互學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)和技巧，讓學(xué)生進(jìn)行交流和溝通訓(xùn)練，獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。在大二、大三年級(jí)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行電腦制圖、數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工程序編制和操作數(shù)控加工設(shè)備等方面實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分提高，為以后的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)生就要開(kāi)始運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)投入工作，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要從事生產(chǎn)管理、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)，數(shù)控編程與加工操作，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試與操作，數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修、改造及售后服務(wù)等工作，項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和探索中成為一名優(yōu)秀的技能型人才。

教育者要以項(xiàng)目教學(xué)法為核心，根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)課中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐研究，總結(jié)出項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施與實(shí)施成效等，同時(shí)對(duì)該方法的實(shí)施的成效等進(jìn)行探究，為社會(huì)培養(yǎng)出更多復(fù)合型高技術(shù)應(yīng)用人才。

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