高玉

摘 要： 隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)水平的提升，用人企業(yè)越來(lái)越注重財(cái)會(huì)人才綜合技能高低，因此中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)放在第一位，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握相關(guān)技能，而不是束縛于傳統(tǒng)課堂模式中，必須在新課標(biāo)改革目標(biāo)引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)導(dǎo)入型教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氛圍。本文通過(guò)分析項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，探究項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 中職財(cái)會(huì)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)存在教學(xué)模式單一、課堂氛圍嚴(yán)肅、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較弱等問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響當(dāng)前中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)，同時(shí)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高，越來(lái)越不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的需求。因此，課堂教學(xué)中，應(yīng)該引入項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)處理能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了中職教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種非常有效的教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是以職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)的理論探索性和團(tuán)結(jié)協(xié)作性，將實(shí)踐項(xiàng)目作為課堂內(nèi)容的載體，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)按照財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要轉(zhuǎn)換為若干個(gè)小項(xiàng)目，通過(guò)老師和學(xué)生共同進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目完成教學(xué)的一種教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法是按照社會(huì)就業(yè)需要的關(guān)聯(lián)性將知識(shí)總結(jié)在一起，而非按照知識(shí)的相關(guān)性組織課程的教學(xué)內(nèi)容，可以把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)包含在各個(gè)項(xiàng)目中，運(yùn)用開(kāi)放靈活的組織模式，提高學(xué)習(xí)有效性。項(xiàng)目教學(xué)法作為近年來(lái)重要的教學(xué)模式之一，相對(duì)于其他教學(xué)模式而言具有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，項(xiàng)目教學(xué)法有助于提升課堂教學(xué)水平，這種教學(xué)模式不是按照傳統(tǒng)循序漸進(jìn)的模式進(jìn)行的，而是以項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的一個(gè)中間目標(biāo)，學(xué)生能明確感知學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際技能操作的作用，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功感和自信心，教學(xué)過(guò)程中遵循中職教育“以能力為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效益得到大幅度提高。其次，項(xiàng)目教學(xué)法重新整合教學(xué)內(nèi)容，圍繞項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立分析能力，能夠有效提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)分析能力和歸納總結(jié)能力。再次，項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由傳統(tǒng)教師授課學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造條件。最后，項(xiàng)目教學(xué)法有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力，完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論交流，將每個(gè)人的想法進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的具體實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐應(yīng)用中，首先要確定任務(wù)項(xiàng)目，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目任務(wù)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際可行的項(xiàng)目任務(wù)，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中；設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)的層次性，項(xiàng)目任務(wù)要考慮學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心組織教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。其次，在確定教學(xué)目標(biāo)之后，教師要制訂合理的項(xiàng)目計(jì)劃，然后學(xué)生進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)流程和順序，教學(xué)中為了方便任務(wù)的進(jìn)行可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行工作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的不同角色，并在每次練習(xí)中調(diào)換角色，提高學(xué)生對(duì)每個(gè)崗位的熟悉度，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)調(diào)合作能力。再次，項(xiàng)目實(shí)施可以說(shuō)是項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的一部分，學(xué)生明確各自項(xiàng)目任務(wù)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)等內(nèi)容入手，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并解決問(wèn)題，盡量把課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，教師則扮演好組織者與引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。最后，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，教師和學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目完成情況展開(kāi)討論并進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，找到知識(shí)理論上的不足，將項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行歸納整理，提升理論高度，及時(shí)歸檔，為以后教學(xué)提供借鑒。

三、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先要保證項(xiàng)目的實(shí)踐性，著重關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會(huì)實(shí)踐能力，師生共同合作構(gòu)建、探究，更能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。教師與學(xué)生要共同評(píng)價(jià)，吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)的同時(shí)，保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。其次，教師注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，尊重學(xué)生主體地位，教師擔(dān)任主導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)判，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目中存在的問(wèn)題并順利解決，在這方面教師的高素質(zhì)及能力需要起到關(guān)鍵性作用。最后，教師在教學(xué)中可以采用分組方式，構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，一定的項(xiàng)目任務(wù)通過(guò)個(gè)體間分工合作的方式共同完成，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，共同完成每一個(gè)經(jīng)濟(jì)任務(wù)可以在大大改善教學(xué)氛圍的同時(shí)，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息資料處理、分析的能力及學(xué)生的實(shí)際處理能力。

總之，“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了傳統(tǒng)導(dǎo)入型課堂向?qū)嵺`理論性課堂的轉(zhuǎn)變過(guò)程，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，能夠讓財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)需要，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)中職教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種好的教學(xué)模式。

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