趙炫鋼

【摘要】伴隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，高等教育的教學(xué)理念得到了巨大的豐富和發(fā)展，多元化的教學(xué)模式也由最初的構(gòu)想步入到實(shí)踐的階段并取得了豐碩的成果。分層教學(xué)是當(dāng)下一種新興的教學(xué)模式，它的提出和應(yīng)用是高等教育教學(xué)模式的一個(gè)質(zhì)的飛躍，具有著非同凡響的意義。它的提出反映了學(xué)生的素質(zhì)教育以及個(gè)性培養(yǎng)得到了教育者的重視，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教育精神和理念。如何在高中物理教學(xué)中應(yīng)用好分層教學(xué)的相關(guān)模式和理念，把以人為本、因材施教的理念貫徹到高中物理的教學(xué)工作中去，是一個(gè)重要的課題，將為高中物理教學(xué)工作者提供重要的教學(xué)導(dǎo)向，也將為學(xué)生們學(xué)習(xí)高中物理提供一個(gè)良好的進(jìn)步空間和成長(zhǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高中物理 實(shí)際運(yùn)用 教學(xué)理論

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0099-01

分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，改變?nèi)瞬磐|(zhì)化的現(xiàn)狀，為社會(huì)的進(jìn)步輸送不同類(lèi)型的人才。相比于該種教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢(shì)，該種教學(xué)模式在具體應(yīng)用尚還存在著嚴(yán)重的斷層：從教育層級(jí)上看，分層教育雖然在初級(jí)教育的應(yīng)用上得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在高等教育的應(yīng)用上還比較落后；教育科目上，分層教育的實(shí)施主要集中在外語(yǔ)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文這三大基本科目，包括物理在內(nèi)的其他科目還遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。在這種尷尬的局面下，如何在高中物理教學(xué)中應(yīng)用好分層教學(xué)的教學(xué)模式亟待探索，最終落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。

一、分層教學(xué)的基本概念探究

由于我國(guó)受教育的人口過(guò)于龐大，與國(guó)外大多數(shù)國(guó)家不同我國(guó)實(shí)行分班教育的教學(xué)管理模式，也是目前我國(guó)各個(gè)教育層級(jí)應(yīng)用的主要管理方式。盡管這種教學(xué)管理方式方便了教育工作者對(duì)學(xué)生近行統(tǒng)一的管理，卻也在一定程度上使得學(xué)生們的個(gè)體發(fā)展被忽視。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)習(xí)素質(zhì)、興趣愛(ài)好決定了傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才很難滿(mǎn)足社會(huì)大發(fā)展大變化的需要。而受制于我國(guó)受教育人口眾多的國(guó)情，我國(guó)必將長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的分班制授課，分層教學(xué)模式的提出則為教育者們培養(yǎng)個(gè)性化人才指明了正確的方向。

所謂分層教學(xué)是指教育工作者們根據(jù)班級(jí)內(nèi)同學(xué)們自身的基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生們進(jìn)行不同層次的分組，并根據(jù)不同層次的同學(xué)的基本情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)措施，最終使學(xué)生們獲得巨大的教學(xué)成效，使得基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生更優(yōu)秀，基礎(chǔ)差的同學(xué)也能獲得巨大的飛躍，這也是因材施教、以人為本的教育理念的體現(xiàn)。

二、分層教學(xué)在高中物理學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀探究

目下分層教學(xué)的教學(xué)模式在高中物理學(xué)中的應(yīng)用和推廣雖然取得了一定的成效，但仍然存在著一系列的問(wèn)題亟待解決。

（一）對(duì)學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)有失客觀(guān)性

在目前的高中物理學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，還存在這種不足，這其中對(duì)學(xué)生層次的劃分標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要，它決定了下一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的具體方案和主要計(jì)劃是否與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配。高中物理學(xué)教育工作者們?cè)趹?yīng)用分層教學(xué)這一模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行層次劃分所應(yīng)用的評(píng)價(jià)手段帶有強(qiáng)烈的主觀(guān)色彩，標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有統(tǒng)一的界定，很容易造成對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)的客觀(guān)性缺失。

（二）教育工作者們的工作重心偏移

分班層教學(xué)這一新興教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)高中物理學(xué)教育工作者們提出了更為高的要求，高中物理學(xué)教育工作者們需要依據(jù)學(xué)生們的日常表現(xiàn)、測(cè)評(píng)成績(jī)、身體素質(zhì)等多方面條件進(jìn)行系統(tǒng)的考量，并制定相應(yīng)的課程和教學(xué)備案，這就造成了高中物理學(xué)教育工作者們的工作人物大大增加，在一定程度上加強(qiáng)了高中物理學(xué)教育工作者們的工作負(fù)擔(dān)。目前高中物理學(xué)教育工作者們由于工作負(fù)擔(dān)加重，出現(xiàn)了工作重心偏移的想象。

隨著分層教學(xué)的教學(xué)模式在高中物理學(xué)中的應(yīng)用和推廣，一系列問(wèn)題和困擾也隨之而體現(xiàn)出來(lái)，只有探究出興義有效的解決策略，使分層教學(xué)在高中物理學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮更積極的作用。

三、分層教學(xué)在高中物理學(xué)中應(yīng)用的策略探究

由于分層教學(xué)的教學(xué)模式在高中物理學(xué)中的應(yīng)用和推廣還存在著一系列的不足，筆者就其中的要點(diǎn)問(wèn)題提出了一些建設(shè)性的解決策略。

（一）對(duì)學(xué)生們的層次劃分要科學(xué)合理

與其他同等級(jí)的學(xué)科不同，高中物理學(xué)對(duì)學(xué)生的理性思維和邏輯是思維要求都極為嚴(yán)苛，對(duì)學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)和生活常識(shí)的要求也較為嚴(yán)格，因而學(xué)生們的兩極分化也更為明顯。這就需要公眾物理學(xué)教育工作者們對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的考量，做出科學(xué)合理的等級(jí)分層。

（二）不同層次的教學(xué)目標(biāo)要貼切實(shí)際

高中物理學(xué)教育工作者可以根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、測(cè)評(píng)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合考量，將學(xué)生們劃分為三個(gè)層級(jí)：基礎(chǔ)夯實(shí)層、能力拔高層和拓展鉆研層，通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的分層，制定貼切學(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和考核指標(biāo)?；A(chǔ)夯實(shí)層的同學(xué)要著重補(bǔ)充物理的基礎(chǔ)知識(shí)；能力拔高層的學(xué)生要在掌握夯實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行能力訓(xùn)練以期更進(jìn)一步；而拓展鉆研層的學(xué)生則要求在兼具基礎(chǔ)與能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)拓思維，拓展知識(shí)面，精益求精。

（三）教育者們要改變?cè)械氖谡n方式

傳統(tǒng)的高中物理學(xué)教學(xué)課堂上，往往教育者們都是依據(jù)為班級(jí)統(tǒng)一制定的教學(xué)提綱對(duì)全班進(jìn)行授課，這就使得基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)理解困難，而成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)學(xué)習(xí)存在滯后性，這就要求高中物理學(xué)的教育工作者們改變傳統(tǒng)的授課方式，根據(jù)學(xué)生們的具體情況，改變傳統(tǒng)的授課方式，制定不同層次的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生們得到不同程度的提高，取得更為良好高效的教學(xué)成果。

分層教學(xué)這一新興的教學(xué)模式的核心理念在于以人為本，因材施教。在高中物理學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)將使學(xué)生們能夠獲得更為精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)，獲得更為顯著的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)也為教育工作者們提出了更為高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要教育工作者們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探尋行之有效的策略，使分層教學(xué)這一興的教學(xué)模式在高中物理學(xué)的應(yīng)用上得到更深入的發(fā)展，幫助學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)好高中物理知識(shí)，為社會(huì)發(fā)展輸送多元化的人才。

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