施海濤

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多教師都遇到學(xué)生不喜歡寫作文的情況，在一節(jié)作文課上，冥思苦想也寫不了兩行字。針對小學(xué)生感到作文難的現(xiàn)象，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新課標(biāo)的要求為教學(xué)依據(jù)，對作文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。在作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握寫作方法，并養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，增加寫作素材，使他們能結(jié)合自己的生活體驗寫出好的作文。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行寫作的最好動力。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，充分激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生想要創(chuàng)作的欲望。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生從呆板枯燥的寫作方式中解脫出來，給他們布置開放性的作文題目，讓他們從自己的感受和體驗出發(fā)進(jìn)行寫作，讓他們充分體會到寫作的樂趣。在讓學(xué)生寫作時，教師要對他們的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的寫作步驟，靈活的運(yùn)用掌握的語言進(jìn)行描寫，讓他們圍繞作文主題把想說的話都說出來。學(xué)生在盡情寫作的過程中，教師作為教學(xué)的組織者，不要都學(xué)生的寫作過程的干預(yù)，要給他們足夠的時間和空間進(jìn)行創(chuàng)作，使他們能通過文字表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，寫出他們的想法和見解。在積極的寫作練習(xí)和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的寫作能力不斷提高，他們體驗到了寫作的樂趣，對寫作充滿了興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，增加他們的寫作素材

閱讀是讓學(xué)生積累素材的有效途徑，通過閱讀，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中的寫作方法和修辭手法，還能學(xué)習(xí)文章的巧妙構(gòu)思。在閱讀中，學(xué)生能接觸到各種不同的知識，拓寬了他們的知識面，讓他們獲得了更多的寫作素材。在閱讀過程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣，并在課外時間反復(fù)朗讀這些好詞好句，體會句子的優(yōu)美意境，并在寫作過程中能模仿這些句子，把精美的句子寫到自己的作文中，大大提高學(xué)生的寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是一個長期的過程，教師要對他們進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生能體會到閱讀對寫作的促進(jìn)作用，從而積極主動的進(jìn)行閱讀，不斷積累更多的知識。除了讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師還可以組織學(xué)生開展閱讀活動。例如，舉辦閱讀交流會、開創(chuàng)讀書角等，讓學(xué)生愛上讀書，并不斷從書籍中吸取寫作的方法和技巧，促進(jìn)他們寫作能力的不斷提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，增加他們的生活體驗

生活是學(xué)生寫作的源泉，只有熱愛生活，善于觀察生活的人才能獲得深刻的感受。在寫作時，結(jié)合身邊的小事進(jìn)行情感的抒發(fā)，寫出優(yōu)秀的作文。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走入生活，觀察生活中的點點滴滴。通過讓學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，他們發(fā)現(xiàn)了更多以前沒有注意到的方面，從中獲得了深刻的感受。例如，讓學(xué)生觀察過馬路時，出現(xiàn)紅燈之后人們的狀態(tài)，以及綠燈后人們的反映。通過觀察，學(xué)生從生活中獲得了更多的寫作素材，并能運(yùn)用優(yōu)美的語言表達(dá)出來，使他們寫出充滿感情的作文。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的過程中，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，讓他們把日常生活中觀察到的事物和感受寫到日記中，在日記中進(jìn)行練筆，給了學(xué)生自由的空間，他們可以在日常見聞的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)作，用他們喜歡的方式進(jìn)行寫作。在興趣的指引下，讓學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察的好習(xí)慣，并隨時把生活中的感受寫下來，有效提高了他們的寫作能力。

四、采用多種方式評改作文，提高學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷提高他們運(yùn)用語言的能力。由于小學(xué)生的語文知識有限，他們在進(jìn)行寫作時，一些句型、修辭手法的運(yùn)用不恰當(dāng)。這時，教師就要對他們的作文進(jìn)行評改，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握正確的用法，提高他們的語言表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文進(jìn)行評價修改時，只是用簡單的評語作為評價，不能讓學(xué)生了解作文中存在的問題。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在進(jìn)行作文評改時，教師要采用多元化的評改方式，在發(fā)揮學(xué)生主動性的同時，使他們了解自己的作文存在的問題，從而有針對性的進(jìn)行改進(jìn)。在多元化的評改方式中，包括教師評改、學(xué)生互相評改、學(xué)生自主評改。在互相評改過程中，學(xué)生通過閱讀其他學(xué)生的作文，能在找到病句、錯別字的同時，學(xué)到更多的寫作技巧。通過對作文進(jìn)行評估，學(xué)生得到了教師和同學(xué)的指導(dǎo)，使他們的寫作能力不斷提高，使作文課堂教學(xué)獲得了優(yōu)化。

五、挖掘作文題目的內(nèi)涵，結(jié)合情感體驗進(jìn)行寫作

作文是學(xué)生對周圍事物的認(rèn)識和感受的反映。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作時，由于缺少寫作經(jīng)驗和對作文題目的深入分析，經(jīng)常會出現(xiàn)跑題和內(nèi)容缺乏情感的現(xiàn)象。因此，在作文教學(xué)中，教師在布置完寫作任務(wù)后，不要讓學(xué)生急于進(jìn)行寫作，而是要通過提供相關(guān)的作文素材來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生一起來深挖寫作內(nèi)涵，從而可以誘發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)，開闊學(xué)生的視野與思路，讓學(xué)生感受生活的美好，感受真情。這樣就可以避免學(xué)生就文論文，而是為寫作注入了情感，使得學(xué)生的作品富有真情實感，可以真正打動讀者。例如，教師讓學(xué)生描寫自己熟悉的人時，要擺脫從寫作的角度來對學(xué)生進(jìn)行空洞的說教的方式，而是讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己的親人、朋友、同學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生通過外貌、動作、表情等來寫出人物的特點，而且還可以讓學(xué)生通過一件件小事來體會親人情、父母愛、師生情、同學(xué)誼。這樣，學(xué)生所寫出來的文章才能有血有肉，內(nèi)容豐富，感情真摯。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，只有充分調(diào)動他們的積極性，才能讓課堂教學(xué)獲得最優(yōu)化。因此，在教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作素材的積累，并對他們的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作能力在教師的引導(dǎo)下不斷提高。在構(gòu)建優(yōu)化的作文課堂時，教師要讓學(xué)生寫真話、訴真情，使他們的寫作內(nèi)容以生活體驗為依據(jù)，結(jié)合想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行，有效提高他們的寫作能力。