李燕

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式的弊端格外的凸顯，本文立足于當(dāng)前我國高校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，探討提升高校商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高校 商務(wù)英語 教學(xué)途徑

商務(wù)英語是一門實(shí)踐技能要求高的課程，對學(xué)生的視、聽、口語表達(dá)的要求比較高，而且隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，商務(wù)英語已經(jīng)成為高校英語專業(yè)最為顯著的課程之一，與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，商務(wù)英語教學(xué)弊端顯露無疑，因此，需要改變我國當(dāng)下的高校商務(wù)英語教學(xué)模式，且在剖析高校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題基礎(chǔ)上，積極的探索提升高校商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的途徑（策略），培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型商務(wù)英語人才。

一、淺析當(dāng)下我國高校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)下，我國高校商務(wù)英語教學(xué)存在多方面的問題，如：

1.教學(xué)師資不足。目前，我國高校是商務(wù)英語教師大多由普通英語教師擔(dān)任，這些教師缺乏商務(wù)專業(yè)知識和交流技能，往往對商務(wù)環(huán)境、專業(yè)的商務(wù)知識、禮儀、技能等缺乏認(rèn)識，而且難以將掌握的商務(wù)知識、技能等與實(shí)際教學(xué)融合，難以順利的開展商務(wù)英語教學(xué)，無法保障教學(xué)質(zhì)量。

2.教材內(nèi)容缺乏專業(yè)性。目前，我國的商務(wù)英語教材內(nèi)容，往往是“信手拈來”或者“湊一篇是一篇”，而且過于超前或過于落后的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教材內(nèi)容的涵蓋面比較狹窄或相同或相近，而且內(nèi)容的編排比較分散，很難將商務(wù)英語翻譯的理論知識以及實(shí)踐知識有機(jī)的按照科學(xué)、合理的順序進(jìn)行組織，除此之外，教材內(nèi)容沒有充分的考慮適用性，在編寫的過程中，存在許多拼寫、語法等基礎(chǔ)錯誤，商務(wù)英語的語言特征被抹滅。

3.課時安排少。我國高校普通英語教學(xué)課時往往所占比例比較大，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫，相比，商務(wù)英語翻譯教學(xué)的課時一般只設(shè)置一個學(xué)期，每周只有2個課時的商務(wù)英語翻譯教學(xué)，且忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（口語翻譯），難以保障教學(xué)質(zhì)量，且不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4.教學(xué)方法單一、呆板。目前，我國高校商務(wù)英語教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式，講課方式依舊沿用傳統(tǒng)的板書結(jié)合講解的方式，使得教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且不利于師生之間的互動交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味，且約束學(xué)生的思維，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、探討提升高校商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。中國有句老話，“名師出高徒”，可見師資水平對教學(xué)質(zhì)量的重要性。因此，為了有效的提升高校商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，可以從以下做起：（1）聘請一些英語功底比較扎實(shí)（且具有專業(yè)的商務(wù)知識以及具備豐富的商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗）的商務(wù)英語翻譯從業(yè)人員，擔(dān)任商務(wù)英語教學(xué)工作，補(bǔ)充教師團(tuán)隊的活力。（2）定期的安排高校商務(wù)英語教師到優(yōu)秀的外企進(jìn)行學(xué)習(xí)、深造，掌握更加專業(yè)的商務(wù)知識和技能，提升教師綜合素質(zhì)。3.教師自主學(xué)習(xí)，在不斷的強(qiáng)化自身的商務(wù)知識和技能的同時，學(xué)習(xí)對外貿(mào)易管理知識，從而全方位的提升教師的商務(wù)英語素養(yǎng)，打造良好的教學(xué)團(tuán)隊。

2.全面的提高教材內(nèi)容的編訂質(zhì)量。商務(wù)英語對商務(wù)專業(yè)知識的要求比較高，所涵蓋的知識面比較針對性、專業(yè)性，因此，需要在商務(wù)英語翻譯的教學(xué)過程中，將普通英語與商務(wù)英語細(xì)致的區(qū)分開來。商務(wù)英語口語交際中，為了避免交流的誤解，不能采用一詞多義的詞語，因此在教材內(nèi)容的編訂上，為了保障高校，需要專門聘請英語功底比較扎實(shí)的（具有專業(yè)的商務(wù)知識以及具備豐富的商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗）商務(wù)英語翻譯從業(yè)人員積極的參與到教材內(nèi)容的編訂中，加重口語實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，并且嚴(yán)格禁止語法、單詞等基礎(chǔ)性錯誤的出現(xiàn)。另外，保障教材內(nèi)容與時俱進(jìn)，與社會發(fā)展步伐相一致。

3.增加課時，提升教學(xué)趣味性。適當(dāng)?shù)脑黾痈咝Ｉ虅?wù)英語口語交際實(shí)踐課，適當(dāng)?shù)目s小普通英語教學(xué)課程比例。另外，在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生多交流互動，可以通過“角色扮演法”，即學(xué)生扮演商務(wù)活動中的人物，進(jìn)行商務(wù)對話，在演繹的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，教師及時的糾正并傳授正確的表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師開一開展商務(wù)情景討論會，學(xué)生作為主導(dǎo)者，教師作為參與者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)的商務(wù)情景知識，并且鼓勵、支持學(xué)生進(jìn)行情景演繹、心得體會，學(xué)生、教師共同分享實(shí)踐的樂趣以及學(xué)到的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。另外，教師可以事先制作精美的PPT（在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下），幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握商務(wù)信息，且鼓勵支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而為提升商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.多渠道的開拓教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)（互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）。互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠傳達(dá)出聲音和文字，而且具備圖像、動畫、三維空間、視頻等功能，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動、更加具體的呈現(xiàn)出來，同時，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)與教師的線上線下實(shí)時互動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。舉個例子：在講解廣告翻譯時，教師可以為學(xué)生播放一段優(yōu)秀的真實(shí)的廣告片，且在需要講解商標(biāo)的情況下，將公司的真是商標(biāo)樣本利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)出來，可以增強(qiáng)學(xué)生對商標(biāo)知識的理解和掌握，另外，在講解的過程中，教師可以外放一段視頻，要求學(xué)生現(xiàn)場口譯。這樣做，能夠觸動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不僅能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，而且能夠搞活教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展需求，需要全面的推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語口語交際能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能有效的提升高校商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳湘婷.商務(wù)英語教學(xué)及跨文化交際能力培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010，25（11）：106-108.