林雪麗

【摘要】教師要重視詞匯教學(xué)，運(yùn)用多種方法，以提高詞匯教學(xué)的效率，拓展學(xué)生的英語詞匯量。文章立足于小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了詞匯教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。一旦學(xué)生無法記住英語詞匯，那么后續(xù)的英語教學(xué)活動是無法順利開展下去的。對此，小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對詞匯教學(xué)的重視程度。

一、巧用游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

在英語詞匯教學(xué)中，教師既要考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生對英語詞匯的興趣。只有學(xué)生具備了興趣之后，那么其才會慢慢喜歡上詞匯教學(xué)，并將喜歡轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。對于小學(xué)生而言，他們都喜歡游戲，為此，教師要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將詞匯教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)英語詞匯。

比如：在“At the farm”教學(xué)中，學(xué)生必須要熟練掌握horse，cow，goat，sheep，lamb這些單詞。為了能夠讓學(xué)生快速記憶這些單詞，教師可以運(yùn)用字母串串燒游戲，即：將每個(gè)單詞字母的順序打亂，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及自身所積累的詞匯量，重新排列單詞字母，組成一個(gè)單詞。當(dāng)學(xué)生組合的非常準(zhǔn)確時(shí)，教師要表揚(yáng)他們，并告訴他們這個(gè)單詞的含義。通過運(yùn)用字母串串燒游戲，每位學(xué)生都參與到詞匯教學(xué)中，這大大激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

當(dāng)然，在詞匯教學(xué)中運(yùn)用游戲，教師需要注意到以下的事項(xiàng)：1.保證課堂的紀(jì)律。由于小學(xué)生的心智不成熟，在游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)大喊大叫的現(xiàn)象，因此在游戲之前，教師要將游戲規(guī)則等告訴學(xué)生，保證課堂的紀(jì)律。2.保證游戲的公平性。大部分學(xué)生都比較關(guān)注游戲結(jié)果，他們希望能夠得到老師的表揚(yáng)，如果游戲結(jié)果不公平，這會學(xué)生產(chǎn)生抱怨的心理，并對日后的游戲缺乏激情。為此，教師要鼓勵(lì)在游戲中表現(xiàn)好的學(xué)生，真正做到獎(jiǎng)罰分明。3.保證游戲設(shè)計(jì)的合理性。游戲是為詞匯教學(xué)服務(wù)，但是有很多老師卻背離了這一初衷，在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)過多的游戲，讓學(xué)生的注意力停留在游戲上，而不是詞匯教學(xué)上。另外，有些教師所設(shè)計(jì)的游戲難度太多，并不能讓每位學(xué)生都參與到游戲中，最終也影響到詞匯教學(xué)的效果。

二、結(jié)合語境，引導(dǎo)學(xué)生快速記憶詞匯

詞匯教學(xué)不能脫離閱讀教學(xué)而進(jìn)行下去。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師要將詞匯放到學(xué)生可以感受的情境中，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。在以前的詞匯教學(xué)中，教師只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，然后給學(xué)生留出一定的時(shí)間機(jī)械的記憶單詞，這種單一的教學(xué)方法讓學(xué)生覺得詞匯教學(xué)較為枯燥無味，久而久之學(xué)生會失去學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。鑒于此，教師要將詞匯放入到語境中，讓學(xué)生在語境中理解每個(gè)單詞的含義，記憶每個(gè)單詞的拼寫。同時(shí)將詞匯教學(xué)與語境相結(jié)合起來，便于學(xué)生長時(shí)間記憶住此單詞，又提高了學(xué)生記憶單詞的效率。

比如：在“weather”教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是掌握sunny， cloudy， rainy， snowy， fine， windy，snow， wind， warm， cool等描述天氣狀況的詞匯。如果教師一味的讓學(xué)生記憶這些單詞，學(xué)生在記憶的過程中會出現(xiàn)混淆單詞含義的現(xiàn)象。為了避免這一現(xiàn)象，教師要在詢問天氣狀況的語境下來讓學(xué)生記憶這些單詞。同時(shí)教師要結(jié)合今天的天氣狀況來展開對話，以便于學(xué)生更準(zhǔn)確的記憶單詞。小學(xué)英語教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)，不能脫離了語境來讓學(xué)生死記硬背單詞，而是要將新單詞融入到語境中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文語境來翻譯新單詞，提高學(xué)生的猜測能力。

三、對比記憶，豐富學(xué)生的詞匯量

由于受到大環(huán)境的影響，盡管學(xué)生記住了部分英語詞匯，但是他們?nèi)狈\(yùn)用詞匯的環(huán)境，因此他們會很快忘記之前所記住的英語詞匯。再加上小學(xué)生本處于學(xué)習(xí)母語的階段，他們很難快速的進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中。針對這種情況，教師可以借助母語來推動英語詞匯教學(xué)的開展。

有很多英語單詞是由相同的字母組合而成的，又或者是由相同的結(jié)構(gòu)組成而成的，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，提高記憶單詞的效率。我們以“puppet、jacket、supermarket、basket”這一組單詞為例子，該組單詞都有“et”這兩個(gè)字母，通過分析這四個(gè)單詞，學(xué)生找到了它們的共同點(diǎn)，從而便于學(xué)生記憶這四個(gè)單詞。

有部分英語詞匯之間只差一個(gè)或者兩個(gè)字母，但是他們的含義完全不同。為此，教師要運(yùn)用聯(lián)想法，由某一個(gè)詞匯聯(lián)想到其他的詞匯，以此來拓展學(xué)生的詞匯量，鞏固學(xué)生之前所學(xué)的英語詞匯。如：“bad”這一詞匯，通過這一英語詞匯我們可以聯(lián)想到：bag、bed、cap。在講解“bad”這一詞匯時(shí)，教師要告訴學(xué)生這個(gè)詞的含義，隨后，讓學(xué)生聯(lián)想，并將學(xué)生聯(lián)想的單詞一一記錄在黑板上，這樣做鞏固了學(xué)生之前所學(xué)的英語詞匯，同時(shí)還可以讓學(xué)生對比這些單詞，準(zhǔn)確掌握這些單詞的含義，豐富自身的詞匯量。

四、總結(jié)

活潑好動、注意力持續(xù)時(shí)間短是小學(xué)生的特點(diǎn)，因此他們都不太喜歡詞匯教學(xué)。針對這種情況，教師要尋找有趣的教學(xué)方法來開展詞匯教學(xué)，確保學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的記憶英語詞匯。在英語詞匯教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，利用游戲等方法來開展教學(xué)活動，營造輕松、活躍的詞匯教學(xué)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

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