張曉君

交際作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)功能，交際能力的培養(yǎng)與提升是第二語言學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。英語課程標準中，交際性主題（如打招呼、問路等）占較大比重。那么，在日常教學(xué)中如何讓學(xué)生在掌握基本知識的同時，學(xué)會運用語言，提高交際能力？

應(yīng)試的壓力與失衡的關(guān)注度

造成第二語言交際能力培養(yǎng)困難的主要原因來自多個方面。

首先是應(yīng)試的壓力?，F(xiàn)實的情況是，在諸多練習(xí)、考試任務(wù)的壓迫下，留給提高交際能力的時間少之又少。

其實交際能力培養(yǎng)不僅僅局限于聽說，讀寫也是交際的重要方面。但是平時大部分的讀寫練習(xí)，為了提高效率，教師通常的方法就是多去關(guān)注語法講解，對于同類型的語義和交際性關(guān)注少。此外，還有一種方法也使用頗多——詞組搭配練習(xí)。將每單元的詞組抽出作為固定搭配進行考練。這些詞組積累后，在實際教學(xué)中很容易缺失掉語言片段的組合練習(xí)，而這種組合練習(xí)恰恰對學(xué)生的交際表達有幫助。

同時，由于受各方面限制，許多學(xué)生和家長看不到英語交際能力的重要性，因此對這方面缺乏關(guān)注。學(xué)生課余時間參加補習(xí)培訓(xùn)班的情況常見，但參加交際能力練習(xí)的卻鮮見。

在關(guān)注度傾斜下，多數(shù)學(xué)生最多接觸英語的渠道是練習(xí)題和試卷，很少有聽英文歌，看電影和讀原版書的習(xí)慣。因而對鮮活的語言了解有限。加之受語言環(huán)境的限制，英語課堂之外使用英語的頻率大大減少。雖然部分家長、孩子已經(jīng)意識到這個問題，但關(guān)注度仍然很低。

情境和語塊：提高交際表達能力的“楔子”

創(chuàng)設(shè)情境是提高交際能力的重要方法。

學(xué)生通過在情境巾的學(xué)習(xí)，可以深切體會到不同情況應(yīng)該怎樣應(yīng)對。在老師的引導(dǎo)下，將枯燥、刻板的內(nèi)容應(yīng)用到實際環(huán)境中。通過情境的刺激，幫助學(xué)生更好地記住知識。

在情境創(chuàng)設(shè)中可以用到不同的方法。如：模擬真實的生活場景，設(shè)定一些地點（醫(yī)院、銀行、公園等），然后拋出話題，讓學(xué)生運用已有知識解決面臨的問題。例如“問路”這一主題，可以公園為背景，詢問不同景點怎么走，分小組情境表演，學(xué)會怎么問路及指路這些生活必備語言。

若情境不便模擬，道具不便帶人教室，還可以引入多媒體教學(xué)。它可以幫助豐富學(xué)生的視聽體驗?？涿兰~斯說：“一切知識是從感官開始的?！蹦承﹫鼍熬涂梢杂靡恍﹫D片或幾段視頻來生動地呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠直觀地體會到語言的使用情境。

通過融人情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們能自覺地沉浸到語境當中，對該語言有更深的體會，學(xué)會應(yīng)當怎樣適當?shù)厥褂茫賹W(xué)到的語言展示反饋出來，提升學(xué)生的交際能力。

語塊是以高頻度出現(xiàn)的多個詞的組合形式。通過語塊可以幫助學(xué)生了解詞匯意思并且體會該詞在實際交流中意義的真實應(yīng)用。

上文提到了多數(shù)教學(xué)中都有語塊積累的過程，但是僅作為意思識記和介詞搭配的鞏固，缺少了對語塊再加工的過程。通過一些聯(lián)系，對所積累語塊進行加工，使所學(xué)的內(nèi)容成句。加強語塊的輸出和表達練習(xí)，對交際能力的培養(yǎng)也很有幫助。

作為語言構(gòu)建的基本單位，語塊猶如交際中的一粒粒珍珠，在這些材料的積累后，最終目的是將之串聯(lián)，可以作為成品供人欣賞，可以向人們傳達信息。所以語塊積累的后一道工序就是將它們串聯(lián)起來，成為語篇，供說話人去很好地傳情達意。

在實際學(xué)習(xí)中，可以給出某個話題，供學(xué)生表達自己的感受。其中可以給出個別關(guān)鍵語塊，起到提示引導(dǎo)作用。最終引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點，完成交流和表達的根本目的。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，可使學(xué)生掌握方法，更自如地脫口而出，表達自己的看法。

應(yīng)該注意的是，交際中要分層次進行，在常用簡單語塊的熟練掌握后，可以適當加入增量性語塊，幫助學(xué)生學(xué)會怎樣得體地使用語言。

用英語思維說英語

學(xué)習(xí)一門語言，要做到人鄉(xiāng)隨俗。既然學(xué)，就要遵循它的各種規(guī)則。其中思維方式不同也會導(dǎo)致語言輸出過程和結(jié)果不同。

運用英語思維可以幫助學(xué)生在交際情境下將語言使用得更得體。如受到他人褒獎，首先應(yīng)該表示感謝，而不是按漢語邏輯直接翻譯成“where where”這樣表示謙虛的推辭。這就涉及跨文化交際的一些基本知識。在文化知識的不斷積累下，逐漸使語言習(xí)慣成為一種方式，用英語的思維去和人交際。

所以培養(yǎng)英語思維對提高交際能力很有幫助，可以使說話人更方便掌握語言并且能做出得體、適當?shù)慕涣鳌?/p>

如何培養(yǎng)英語思維，可以在交際渠道上想辦法。

課堂上，老師可以抽出課前5分鐘，盡可能創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生參與。創(chuàng)造機會，使學(xué)生對不同交際情境多加練習(xí)，提升身臨其境的應(yīng)對能力，培養(yǎng)聽說能力。也可利用晨讀等小塊時間作語音練習(xí)。由于我們母語發(fā)音習(xí)慣的影響，部分學(xué)生的英語發(fā)音存在很大問題，在交際巾會影響到聽話人對意思的理解。為了方便流暢交際，正音也是必要的工作。

課下，老師可以逐步推薦一些原汁原味、講法地道的短片或書籍供學(xué)生擴充課余生活，在長期的閱讀及輸入的影響下，漸漸培養(yǎng)語感。長期的聽讀鞏固，可使學(xué)生遇到相同情境時直接引用潛意識中留存的表達。

在作業(yè)設(shè)計中，老師還可以嘗試豐富多樣的方式，將生活中可能接觸到的渠道引入作業(yè)中，如讓學(xué)生到Skype上找一個網(wǎng)友，相互認識、打招呼，從中找找有哪些和書本學(xué)到的不同表達。再比如可以讓學(xué)生搜集廣告中見到的英文，并且說說其中的意思和作用。通過這樣的作業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，并可以使學(xué)生意識到，英語就在生活之中。

語言交際能力的提高，根本目的在于“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生遇到實際問題的解決能力。不論是出去旅游需要面對面的直接交流，還是閱讀一些指示說明等間接交流，都考驗學(xué)生英語水平和交際能力，同時也檢閱著英語教學(xué)成效。這就需要師生共同關(guān)注和解決這些問題。作為初學(xué)者，可以做到了解日常常備話題中的核心意思，口語交際時能做到一般應(yīng)對，學(xué)會用自己現(xiàn)有的儲備靈活表達不同內(nèi)容。希望通過不懈努力，脫離啞巴英語、應(yīng)試英語，將學(xué)到的語言更廣泛更靈活地應(yīng)用到實際生活中。