楊芳

摘 要：《給教師的建議》是著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專(zhuān)著，歷久彌新，對(duì)于教育工作者影響深遠(yuǎn)。筆者對(duì)其中的第一條建議“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”的印象深刻，感觸頗多。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者淺析這一建議所引發(fā)的關(guān)于因材施教原則在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的思考。

關(guān)鍵詞：因材施教；分層教學(xué)；教學(xué)多樣性

一、問(wèn)題的提出

著名教育家蘇霍姆林斯基針對(duì)中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題寫(xiě)成的教育專(zhuān)著《給教師的建議》，這本書(shū)是一本教育學(xué)與心理學(xué)的合編，既有生動(dòng)的事例，又有精辟的理論分析，很多內(nèi)容都是他在教育教學(xué)中的實(shí)例，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高教學(xué)水平。蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是——“請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。意思是說(shuō)，教師教學(xué)要因材施教。

二、因材施教的實(shí)施要點(diǎn)

在現(xiàn)在的教育形勢(shì)下，教學(xué)工作始終要圍繞“以學(xué)生為主體”的理念，對(duì)學(xué)生因材施教是具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐指導(dǎo)作用的，是值得提倡的。

1.要因材施教，就要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

因材施教的前提是學(xué)生，就是“材”，要深入細(xì)致地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，即詞匯量、口語(yǔ)、語(yǔ)法等掌握情況以及思維特點(diǎn)，以便于在課堂上能照顧到他們的具體需求。

2.要因材施教，就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)效能最大的助推器。通過(guò)組織學(xué)生參加英語(yǔ)課外興趣小組，英語(yǔ)能力競(jìng)賽、演講比賽、辯論比賽等活動(dòng)來(lái)了解他們對(duì)什么樣的英語(yǔ)教學(xué)形式、什么樣的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而在教學(xué)中投其所好，對(duì)癥施教。

3.要因材施教，就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)將起著很大的促進(jìn)作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將終生受用。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)起到阻礙作用。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要了然于心，知其然而知其所以然。

三、因材施教的具體實(shí)踐

1.分層教學(xué)，因材施教

分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)因材施教的一個(gè)重要途徑和實(shí)踐形式。

（1）學(xué)生分層。按照學(xué)生的知識(shí)水平、能力高低和學(xué)習(xí)需求等不同，可以把學(xué)生劃分為三個(gè)層次。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，我引導(dǎo)他們訂閱《英語(yǔ)周報(bào)》或《21世紀(jì)報(bào)》，閱讀原版英語(yǔ)小說(shuō)的中英對(duì)照版或簡(jiǎn)裝版，擴(kuò)大知識(shí)面；對(duì)于中等生，在鞏固基礎(chǔ)的前提下鼓勵(lì)他們向?qū)W優(yōu)生看齊；對(duì)于學(xué)困生，主要是查漏補(bǔ)缺，使他們掌握課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法等。

（2）目標(biāo)分層。我們往往把學(xué)習(xí)目標(biāo)比喻成黑暗中的燈塔，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性和積極進(jìn)取的精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的具體情況制訂長(zhǎng)期、中期和近期目標(biāo)。要針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)時(shí)也進(jìn)行不同程度的幫助。

（3）內(nèi)容分層。教學(xué)的內(nèi)容分為三層：每課的基礎(chǔ)知識(shí)，即新單詞、短語(yǔ)、基本語(yǔ)法屬于第一層，這一層的內(nèi)容要求所有學(xué)生掌握；第二層是重點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，要求學(xué)優(yōu)生和中等學(xué)生掌握，學(xué)困生作一般理解；而難點(diǎn)知識(shí)和課外擴(kuò)充就是第三層的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)優(yōu)生突破難點(diǎn)，中等生作一般理解，對(duì)學(xué)困生不作要求。

（4）評(píng)價(jià)分層。根據(jù)學(xué)生的層次以及學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的完成情況，對(duì)學(xué)生采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己每一個(gè)階段都有客觀的評(píng)定，能看到自己的不足和進(jìn)步，壓力和動(dòng)力共存。教師也對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)矯正，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.多樣教學(xué)，因材施教

教學(xué)方法運(yùn)用得好，可以取得事半功倍的效果，可以嘗試多種教學(xué)法相結(jié)合。在新課教授時(shí)，對(duì)一些英語(yǔ)的基本單詞詞組以及語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)放慢速度，采用“合”的形式，以保證全體學(xué)生掌握。對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及能力的培養(yǎng)訓(xùn)練則可采用“分”的形式，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

年年春草綠，年年草不同。學(xué)生亦是如此，學(xué)生之間存在差異，教學(xué)在面向全體學(xué)生的前提下，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師要積極響應(yīng)蘇霍姆林斯基這位教育界巨匠所提出的因材施教的原則，同時(shí)，這也是新課改的精神體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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