劉本雄

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)有著十分密切的聯(lián)系。隨著我國(guó)教育質(zhì)量的不斷提升，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。教育的目的不只是掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，提煉出有價(jià)值的問(wèn)題。因此，主動(dòng)提問(wèn)的能力十分重要，一個(gè)人有了提出問(wèn)題的能力，他才可能找到解決問(wèn)題的答案。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力出發(fā)，提出幾種培養(yǎng)的方法，希望有一定的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

一、背景和意義

主動(dòng)提問(wèn)能力的發(fā)展有著極其重要的作用與意義，主動(dòng)提問(wèn)能力的發(fā)展是由當(dāng)今的教育背景決定的。一方面，在國(guó)內(nèi)，受教師素質(zhì)以及學(xué)生思想等多方面因素的影響，在課堂上學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)象并不普及，教師在課堂進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，而大多數(shù)學(xué)生埋頭做筆記，對(duì)于教師所講的內(nèi)容全盤(pán)接受。而這種教學(xué)損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也不符合我國(guó)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。另一方面，在國(guó)外，由于21世紀(jì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，各國(guó)大力發(fā)展教育事業(yè)，誰(shuí)擁有高質(zhì)量的人才，誰(shuí)就掌握了主動(dòng)權(quán)。各國(guó)在人才培養(yǎng)方面都進(jìn)行著積極地探索。由于我國(guó)存在教育方面的不足以及國(guó)外背景的影響，對(duì)于主動(dòng)提問(wèn)能力的發(fā)展具有更加強(qiáng)烈的期待與要求。積極發(fā)展主動(dòng)提問(wèn)能力是時(shí)代的要求。如果學(xué)生能夠提出自己的見(jiàn)解和高質(zhì)量的問(wèn)題，那么我國(guó)人才素質(zhì)必將得到提高，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，我們就可以掌握更多的主動(dòng)權(quán)。

二、培養(yǎng)主動(dòng)提問(wèn)能力的方法

1.營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂上，要想培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)題的能力，就必須營(yíng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。這種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍包括兩個(gè)方面。一方面，教師與學(xué)生之間的和諧平等。我們必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不是高高在上的，必須放下架子，與學(xué)生有同等的地位，且學(xué)生有自己的發(fā)言權(quán)。師生之間多一些溝通與理解，多一些平等，而不是傲慢與偏見(jiàn)。當(dāng)教師有錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)并指出錯(cuò)誤，而不是一味地專(zhuān)制和獨(dú)斷。另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間的和諧平等。學(xué)生之間要互幫互助，成績(jī)好的學(xué)生要多幫助成績(jī)有待提高的學(xué)生，學(xué)生之間平等相處，特別是在課堂上有學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該相互嘲笑和捉弄。學(xué)生只有在和諧平等、互幫互助的氛圍中學(xué)習(xí)，他才敢于提出問(wèn)題，才愿意分享自己的見(jiàn)解和想法。教師、學(xué)生兩者在教學(xué)過(guò)程中是兩大重要元素，處理好兩者之間的關(guān)系，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

2.鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維模式

由于初中生年齡及心理方面的影響，對(duì)于問(wèn)題的思考，常常無(wú)法突破常規(guī)思維模式的鉗制，特別是在數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考方面。主要反映在思維定式和功能固著。思維定式是他們經(jīng)常用最熟悉方式解決問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們只能用一種教師所傳授的方法來(lái)解決，他們無(wú)法突破常規(guī)的思維方式，所以在數(shù)學(xué)方面不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更沒(méi)法提出問(wèn)題，因此，提問(wèn)能力不能得到很好的發(fā)展。功能固著是指一個(gè)人看到某種制品有一種慣用的用途后，就很難看出它有其他方面的用處。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，它主要指學(xué)生對(duì)于所學(xué)公式不能靈活地運(yùn)用，不能合理地進(jìn)行變形與運(yùn)用。他們對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題有一種常規(guī)的學(xué)習(xí)以及解題模式，無(wú)法得到變通。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有多種途徑。首先，可以利用教學(xué)本身來(lái)吸引學(xué)生。在教學(xué)方式上，采用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，以激起學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)內(nèi)容上，要多運(yùn)用新穎的材料來(lái)豐富教學(xué)。如果不注重內(nèi)容，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲憊，覺(jué)得總是“老一套”。這讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有絲毫的期待，相反，他們可能會(huì)感到厭惡和反感。同時(shí)，還應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于他們面前的問(wèn)題，他們會(huì)積極思考，提出相應(yīng)的問(wèn)題。最后，還可以利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，對(duì)于如何在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，這是一個(gè)比較重要的問(wèn)題。提問(wèn)能力的發(fā)展關(guān)乎創(chuàng)新能力的發(fā)展。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們要不斷在理論方面進(jìn)行探索，使教學(xué)活動(dòng)真正得到質(zhì)的提升。

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