陶曉紅

摘 要：愉快教學符合學生成長規(guī)律和教育理論，高中化學現(xiàn)狀更需要化學愉快課堂的構建?；瘜W愉快課堂的構建首先需要提高教師自身素質，優(yōu)化課堂教學方式，創(chuàng)建輕松的教學情境，同時要不斷給予學生激勵性的評價，建立和諧的師生關系。愉快課堂的建立不僅能提高課堂效率，更能促進學生的自我發(fā)展，是值得我們研究的課題。

關鍵詞：愉快課堂；教學方式；教學情境；激勵性評價

科學實踐表明，愉快的情緒能使人體的各種生理機能活躍起來，使大腦達到最佳的工作狀態(tài)，能更好地接受新事物和新知識。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，愉快教學符合學生成長規(guī)律和教育理論，是我們教育工作者要探究的課題。

一、高中化學需要愉快課堂的構建

高中化學是一門自然學科，然而由于初高中學習的方法方式不同和教材的差異，很多高中學生對化學充滿懼怕心理。高中化學是一門很難的學科，科目課時少，內容卻非常多。因此，如何讓學生喜歡化學，如何提高課堂效率是擺在高中化學教師面前的問題。愉快的教學課堂，能提高學生興趣，能激發(fā)學習機能，能提高學習效率，能讓學生健康地發(fā)展。因此，我們有必要構建高中化學愉快課堂。

二、如何構建高中化學愉快課堂

愉快的高中化學教學課堂，不僅有歡聲笑語，更應該有知識的傳播和接受；不僅有輕松的教學氛圍，更應該有高效的課堂效率。愉快課堂打破了傳統(tǒng)課堂的嚴肅和滿堂灌，在教師的引導下，把課堂還給學生。構建化學愉快課堂，需要從以下幾點出發(fā)。

1.提高教師自身素質

教師是課堂的組織者，是愉快課堂的“導演”，并且能隨機應變，應付課堂的突發(fā)事件，創(chuàng)建多種教學情境，調節(jié)師生關系，所以要求不斷提高自己的綜合素質和應變能力。

課堂不僅傳播知識，也傳染情緒，教師的精神面貌影響著學生。教師首先要調整好心情，以飽滿的熱情和自信的微笑，給學生帶來積極的心理暗示。幽默的語言和風趣的談吐，會使課堂氣氛輕松活躍。教師帶著愉快的心情上課，感染著學生，在愉快的氛圍內，學生會感覺一節(jié)課很快就過去。

優(yōu)化的教學方式和多樣的教學方法，讓學生感到新鮮并容易著手；輕松的教學情境和激勵性的評價，會讓學生充滿快樂和激情。這些都需要教師充分備好每一堂課，并且具有很強的管理能力和應變能力。“給學生一杯水，自己要有一桶水”，這要求教師要不斷充電，獲取新知，與時俱進，更新的教學理念和方法，不斷地提高自身素質。

2.優(yōu)化課堂教學方式

構建愉快課堂，首先要打破教師的傳統(tǒng)授課方式，把課堂讓給學生，讓學生成為課堂的主體。從“一言堂”的強行灌輸轉換成討論對話模式、實驗探究模式、學生自主構建知識網絡模式等。在討論及師生對話中，在實驗的積極探索研究中，在學生自己構建知識城堡的過程中，師生合作互助，共同發(fā)展，充分調動學生的熱情，使學生愉快地接受知識并進行知識的延伸，實現(xiàn)課堂最優(yōu)化。

比如，對于新高一的學生來說，物質的量是一個“門檻”，有多少學生因為這個而對高中化學敬而遠之，甚至討厭化學。所以在上“物質的量”時，教師要充分調動學生的學習熱情，討論對話模式比較適合。比如，在引入“物質的量”這個概念時，教師可以這樣引入：“在生活中，我們買瓜子怎么買的?。渴且活w顆買還是一包包買？”學生一聽買吃的，興致來了：“一包包買的?！苯處煟骸笆堑?，瓜子是小顆粒，一包是小顆粒的集合，當整體來表示。請同學討論你買過的集合物件。”學生經過討論，紛紛回答“一打啤酒”“一盒火柴”“一箱蘋果”等。教師：“很好，大家說的‘打‘盒‘箱等同‘包一樣，都表示集體。今天我們學習一個表示集體的物理量——物質的量?！苯處熇^續(xù)問：“你們學過哪些物理量？”學生：“長度、質量。”教師：“物理量有單位的，長度的單位是米，物質的量的單位是什么？”學生看了下書回答：“摩爾?！?/p>

教師邊做手勢邊說：“一打有12，一米有這么長，一摩爾到底有多少微粒？”在討論對話模式中，在學生對知識的渴求中，水到渠成地引入阿伏伽德羅常數及其他知識點。

化學是一門以實驗為基礎的學科，學生自主的探究實驗比教師的演示實驗印象更深刻。因此，實驗探究模式也是愉快課堂的優(yōu)化教學方式之一。比如在學“原電池”時，給學生準備各種電極材料和硫酸溶液、橙汁、食鹽水等各種電解質溶液和導線等材料，讓學生自己探究，怎樣才能構成原電池及原電池的工作原理。學生對這種探究性實驗興趣倍增，小組討論合作探究，在愉快的氛圍內學習新知識，教師最后進行小結，從而達到滿意的課堂效果。

再如，在高三的化學復習課堂上，學生對枯燥的知識缺乏興趣，教師可以讓學生自己構建知識網絡圖，然后投影比賽，看誰的網絡圖比較全面且準確，大家一起進行點評。在愉快的氛圍內鞏固擴展知識點，高效率地將各個知識“點”連成“面”，從而靈活應用。知識網絡圖的建立，特別是元素化合物的相互轉換，這與高考的一個選擇題型也相符。因此，學生自主構建知識網絡的教學模式值得我們探究。

3.創(chuàng)建輕松的教學情境

構建愉快課堂，需要創(chuàng)設輕松的教學情境，對于化學課堂，可以通過多種方式來創(chuàng)設教學情境。比如，在學習苯的時候，可以先給學生介紹凱庫勒做夢蛇頭咬尾巴連成環(huán)的故事；學習硝酸的時候，給學生講波爾用王水藏諾貝爾獎章的故事等。通過故事創(chuàng)設情境，教學氛圍輕松起來，學生在愉快的氛圍中學習熱情高漲，課堂效率顯著提高。

對于一些微觀世界的學習，還可以通過多媒體的展示來創(chuàng)設情境。比如，在核外電子排布的學習中，通過多媒體的展示電子云、電子的運動等，讓學生感嘆化學世界的神奇，激發(fā)他們的學習欲望。此外，生活情境的創(chuàng)建也是常見的，如介紹酒后駕車的檢驗學習乙醇的性質，介紹純堿的洗油污引入鹽類的水解等，這些情境不僅能夠活躍課堂氣氛，還能為新知識的學習做好引入工作，學生學習得心應手。

4.給予學生激勵性評價

心理學家指出“人性中最深刻的素質是被人賞識的渴望”。課堂上教師靈活地應用激勵性評價，給予學生贊許和肯定，學生的幸福滿足感油然而生，愉快課堂自然而成。教師要用積極的心態(tài)和贊賞的目光看待學生，多給學生一份鼓勵和贊揚。給學生的精彩回答進行贊賞的點評，給學生的正確板演豎個大拇指，給學生的探究性實驗給予肯定和鼓勵，給學生的優(yōu)秀作業(yè)毫不吝嗇地打上“Good！”等，這些激勵性的評價是學生前進的動力，是他們喜歡上課的源泉，也是構建愉快課堂的必備因素。

5.建立和諧師生關系

教師心里裝著學生，平時關心學生，對學生加以鼓勵和贊賞，學生就會欣賞和認可教師，就能形成良好的師生關系。和諧融洽的師生關系，為課堂提供一個寬松、民主的學習環(huán)境，能讓學生更放松地自由討論，更自主地構建屬于自己的知識網絡圖，更投入地進行探究性實驗等，能最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，學生能更愉快地投入學習中，與教師共同構建愉快課堂。

高中化學愉快課堂的構建，不僅提高了課堂效率，更能讓學生如魚得水，在知識的海洋中歡樂地獲取新知，更好地自我發(fā)展。