孫權(quán)

摘 要：在學(xué)校教育中，德育教育一直是學(xué)校的重點(diǎn)工作，高中生正處于學(xué)知識(shí)和長(zhǎng)身體的最佳時(shí)間，也是人生觀、世界觀和價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)階段，作為“95后”的高中生來(lái)說(shuō)，他們具有任性且獨(dú)立、自我且自信的性格，這類學(xué)生具備較強(qiáng)的可塑性。高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，使高中德育創(chuàng)新工作得到有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新工作；高中班主任；德育教育

在高中教學(xué)過(guò)程中，德育工作具有重要地位，是班主任教育任務(wù)之一。班主任應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，并適時(shí)地對(duì)德育教育進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高教師的綜合素質(zhì)，并創(chuàng)造出更好的德育環(huán)境，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中生變化的特點(diǎn)

隨著學(xué)生逐漸步入青春期，很多高中學(xué)生的身心也隨之發(fā)生變化。在身體外形方面發(fā)生了很大變化，在心理上則是希望迅速進(jìn)入成人的世界，同時(shí)希望得到社會(huì)上全新的評(píng)價(jià)。在這些不斷的變化下，學(xué)生心理出現(xiàn)了矛盾，在心理上出現(xiàn)半幼稚半成熟的狀態(tài)。而在成熟方面的具體表現(xiàn)是學(xué)生心理上對(duì)于成熟的追求及感受，同時(shí)更渴望學(xué)校、社會(huì)及家庭給予尊重與信任，對(duì)其教育不是采用批評(píng)的方式，而是將學(xué)生放在成人的角度去對(duì)待。

二、新時(shí)期高中德育工作存在的問題

高中是學(xué)生轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生多數(shù)處在青春期，而青春期是每個(gè)人最美好的階段。這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生往往對(duì)于所有事物存在強(qiáng)烈好奇的心理，同時(shí)他們還有屬于自己的行為方式，但因其思維還處于不成熟狀態(tài)，所以，在很多行事方面會(huì)走向極端。高中時(shí)期的學(xué)生經(jīng)常會(huì)以自我為中心，對(duì)于別人提出的批評(píng)及指正不虛心接受，再加上高中時(shí)期的學(xué)生判斷能力比較差，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槭艿缴鐣?huì)不良的誘惑，產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀、道德觀及人生觀。班主任是班級(jí)中最重要的引導(dǎo)者，所以班主任應(yīng)充分地了解學(xué)生行為和思想。但是部分班主任還存在不和學(xué)生互相溝通的情況，導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤觀念不能及時(shí)得到發(fā)現(xiàn)及更正，使德育教育工作不能得到有效的開展。其具體還表現(xiàn)在以下方面：

第一，沒有重視到德育工作的重要性。在教育改革之下，高中的德育教育已經(jīng)把“班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在德育教育上滿足預(yù)期的效果”作為工作目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，并沒有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，很多班主任對(duì)于德育工作的開展還存在盲目現(xiàn)象，導(dǎo)致這一教育目標(biāo)形式化。第二，德育教學(xué)內(nèi)容比較落后，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。在德育教育中，“學(xué)生通過(guò)對(duì)德育的學(xué)習(xí)，形成良好道德規(guī)范及政治準(zhǔn)則”已成為具體教學(xué)內(nèi)容，而在實(shí)際教學(xué)中，教育工作只停留于道德教育、愛國(guó)教育以及理想教育，只流于形式，從而出現(xiàn)不能滿足時(shí)代要求的情況。第三，班主任和學(xué)生之間缺少交流和互動(dòng)?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”說(shuō)的是教師與學(xué)生應(yīng)相互進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地傳播知識(shí)。高中班主任面對(duì)的是一些有自己想法的學(xué)生，所以在溝通及交流上就會(huì)出現(xiàn)障礙。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生只需要知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生一直處在封閉的狀態(tài)，致使德育教育無(wú)法前進(jìn)。

三、增強(qiáng)班主任在德育教育上的創(chuàng)新

第一，班主任應(yīng)該提高自身綜合素質(zhì)。班主任在德育教育中，一直處于先鋒的重要地位。因此，班主任綜合素質(zhì)對(duì)于德育教育的開展成效有著直接關(guān)系。班主任作為教育人員，應(yīng)具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)還應(yīng)該保持耐心，掌握學(xué)生心理的真實(shí)想法。所以，班主任不但應(yīng)該具備專業(yè)水平，還應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感，積極幫助學(xué)生解決各種煩惱。第二，班主任應(yīng)創(chuàng)建和睦的集體。學(xué)校不但是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，同時(shí)還是學(xué)生了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)的地方。一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生更好地接受德育教育；一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，可以在面對(duì)問題時(shí)，讓學(xué)生變得更齊心協(xié)力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，從而促進(jìn)教育工作更好開展。第三，建立強(qiáng)有力班干隊(duì)伍。一個(gè)強(qiáng)有力的隊(duì)伍能幫助班主任進(jìn)行教育工作，更好體現(xiàn)出班主任管理能力，多數(shù)班主任是否可以完成德育工作，在一定程度上是由班干隊(duì)伍來(lái)決定的。

綜上所述，高中的德育教育可以幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，而班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，了解新時(shí)期教育的需求，從而在德育教育上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生全面發(fā)展。

新時(shí)期下，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)人才作為工作目標(biāo)，全方面發(fā)展的學(xué)生具備較好的品德修養(yǎng)，不但可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，還能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。高中的德育教育對(duì)于我國(guó)教育的發(fā)展有著重要作用，只有對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，才能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。

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