陳歡

摘 要：我們需要的高考作文題，必須讓所有考生都有話可說，必須盡量降低考生偏題、離題的可能性，必須將套作的可能性降至最低；不宜難以理解，不宜以演繹思想價值觀為追求，不宜“偏心”閱讀，不宜俗套，不宜承載太多對想象力、創(chuàng)新性的考查；同時要以考查學(xué)生的思考、感悟能力為追求，以考查學(xué)生的邏輯思維能力為追求，以考查論述類、實用類文本的寫作能力為追求，以提供學(xué)生選擇的機會為追求。

關(guān)鍵詞：高考作文題；核心考查目標；邏輯思維能力；實用類文本

每年六月高考一結(jié)束，社會上議論最多的常常是作文題。從傳統(tǒng)媒體到網(wǎng)絡(luò)，無數(shù)人參與著對比、評價的狂歡，甚至票選出最接地氣的作文題、最難寫作文題、最腦洞大開作文題等等。有那么多人關(guān)心作文題當然不是壞事，但如果這種關(guān)心只是短暫、應(yīng)景的一時喧囂，卻缺乏對高考作文題的深刻認識，也沒有后續(xù)的追問及思考，那么它和通常的趕時髦沒有任何差別，六月一過，必然只剩一地雞毛。

事實上，如果我們對需要怎樣的高考作文題并不清楚，也不能達成共識，那么所有煞有介事的對比、評價、爭論都是浮云，道理很簡單：沒有相對統(tǒng)一的標準就不存在評價的科學(xué)性。

本文試圖從高考作文題的特殊性入手，結(jié)合其核心考查目標，繪出我們所需要的高考作文題的大致面目，上可作為教師日常命題的參考，下可作為評價的參考依據(jù)。

一、三“必須”

高考作文題和教師平常給學(xué)生練習(xí)用的作文題有很大不同，這是由它的特殊性決定的：（1）學(xué)生寫作這個題目的水平一次性地代表了他的全部寫作能力、實際寫作水平；（2）這個作文題將同時被幾十萬甚至上百萬人寫作，獲得的分數(shù)將被作為高等院校招生的依據(jù)之一。所以，高考作文題的命制不可能是自由輕靈的舞蹈，而必然是戴著鐐銬的起舞。

（一） 高考作文題必須讓所有考生都有話可說

高考面對的考生不僅數(shù)量巨大，而且差異顯著。他們中有的來自一線大城市，有的來自偏遠鄉(xiāng)村；有的將考入中國最頂尖的學(xué)府，有的只能進入一所三本院校。雖然考生情況各異，面對的卻是同一道作文題。負責命制試題的機構(gòu)出于“穩(wěn)定”的考慮，顯然希望每一位考生都能有話可說，所以，高考作文題不太可能出現(xiàn)非常新潮、尖銳、深刻、敏感、專業(yè)的話題。比如不會和考生討論同性戀問題，不會探討“網(wǎng)紅”現(xiàn)象，不會讓學(xué)生評價韓流，也不會讓學(xué)生發(fā)表對出國留學(xué)的看法，因為這些問題都可能導(dǎo)致一部分考生無話可說。

讓考生都有話可說可能帶來的弊端是——試題難免平庸，缺乏個性。

（二）高考作文題必須盡量降低考生偏題、離題的可能性

讓所有考生“有話可說”只是對高考作文題的基本要求，事實上，高考作文題還要盡量給考生搭好梯子，使他們不僅“有話可說”，還能把話“說對”“說好”，盡量少偏題、少離題。

如2013年北京卷：

科學(xué)家：假如請愛迪生來21世紀生活一個星期，最讓他感到新奇的會是什么呢？

文學(xué)家：我想，手機會不會讓他感到不可思議呢。

科學(xué)家：我同意。手機是信息時代的一個標志物，簡直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會讓這位大發(fā)明家感到新奇。

文學(xué)家：手機的廣泛應(yīng)用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識，或許這也是愛迪生意想不到的吧。

科學(xué)家和文學(xué)家各自對手機的看法，引發(fā)了你哪些思考、想象？請自選角度，自擬題目，自定文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。

文學(xué)家最后那番話非常不像“文學(xué)家”說的，也不太符合口語的語體特點，但是命題者還是得寫上這些話，因為“手機的廣泛使用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識”是在提示考生思考、寫作的角度。但對思維活躍的考生而言，這種暗示則有可能限制他的思維，這就好像一個準備越墻的人，看到有梯子，就再也想不到或是不想找別的越墻途徑了。

無論是暗示還是明示，高考作文題在努力不讓考生偏題、離題的同時，也限制了考生的發(fā)散思維，使考生的思考方向趨向一致。

（三）高考作文題必須將套作的可能性降至最低

高考事關(guān)重大，為了獲得較高的作文分數(shù)，教師、學(xué)生都會想盡辦法，這其中包括背出一定數(shù)量的母題不同的作文，準備二三十個素材，以便進行套作。為了減少這種可能性，高考作文題就必須把題點設(shè)計得小一些。這有點像玩飛鏢，要讓鏢上靶子并不難，但要飛中靶心卻很困難，因為靶心只是一個小圓點。同理，作文題內(nèi)涵越寬越容易套作，反之，則不易。

以2013年北京卷作文題為例，如果只提問“最讓愛迪生感到新奇的會是什么”，不難想象，考生寫出來的文章會更個性化、更有意思，但同時這個作文題也將變得容易套作，考生有所準備的21世紀的任何新發(fā)明都可以成為作文的主要內(nèi)容。于是，題目用“我想，手機會不會讓他感到不可思議呢”一句限定內(nèi)容，套作的可能性相對就降低了很多。

降低套作可能性易導(dǎo)致的弊端是——內(nèi)涵狹隘帶來“小氣”。

二、五“不宜”

三個“必須”指向的是高考作文題“應(yīng)該怎樣”，從考查寫作能力這一目標出發(fā)，還有五個應(yīng)該引起我們重視的“不應(yīng)該怎樣”。應(yīng)怎樣、不應(yīng)怎樣都清楚，才有利于公正、客觀地對一個作文題做出評價。

（一）不以考查閱讀理解能力為目標，所以不宜難以理解

有相當一部分高考作文題要求考生閱讀材料后自選角度、自定立意作文，倘若材料本身晦澀難懂，勢必影響考生審題立意，甚至造成部分考生因理解不到位而離題、偏題。平心而論，因理解材料出現(xiàn)偏差而導(dǎo)致作文丟分是有些冤枉的，因為對閱讀理解能力的考查已經(jīng)在試卷的閱讀部分體現(xiàn)，顯然，考生不應(yīng)該為同一能力的不足重復(fù)付出代價。

如2015年安徽卷作文題：

為了豐富中小學(xué)生的課余生活，讓同學(xué)們領(lǐng)略科技的魅力，過一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開放日系列科普活動?；顒悠陂g，科研人員特地設(shè)計了一個有趣的實驗，讓同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。

通過這臺可以看清納米尺度物體三維結(jié)構(gòu)的顯微鏡，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)。

原來，蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因為具有特殊的微觀結(jié)構(gòu)，才會在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩……

要求自選角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬題目，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標點符號。

對這段兩百余字的材料，考生須先理解，然后提煉觀點作文，但由于這段材料的含意并不那么容易把握，于是對一部分理解能力欠佳的考生來說，尚未動筆便已注定了失敗的結(jié)局。所以，將“寫作考查”變成“閱讀考查+寫作考查”，這是異化。

（二） 不以考查思想覺悟為目標，所以不宜以演繹思想價值觀為追求

以演繹思想價值觀為追求的作文題，考生常常會寫出高大上卻缺少真情實感的內(nèi)容，因為他們認為，“思想健康”是高考作文的一條重要評價標準，所以“沒有必要”進行真誠的思考、深入的反思，只要演繹好試題指向的正確觀點就行。

2014年四川卷的作文題是“人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他。這句話引發(fā)了你哪些思考……”在筆者眼中，這是一個沒有多大思想價值、極易套作的作文題。它無需個人思想的參與，甚至連邏輯思維都不需要。只要順著試題的意思，用幾個事例就能堆砌出一篇文章，完美演繹一個他們從初中開始就爛熟的主題——人，只有自立自強，才能獲得認可，取得成功。這樣的作文題，其骨子里的迂腐不亞于八股文。

（三）不以考查課外閱讀狀況為目標，所以不宜“偏心”閱讀

毋庸置疑，課外閱讀對語文學(xué)習(xí)意義重大，對寫作更是幫助極大。無論是在提供寫作素材方面，還是在遣詞造句、謀篇布局方面，閱讀都能使寫作者收益良多。但即便如此，高考作文題也不能和學(xué)生的課外閱讀狀況聯(lián)系過緊，否則就會喧賓奪主，以致閱讀唱主角，寫作成配角。

筆者認為，2015年的浙江卷作文題便有此嫌疑。要闡明“作品的格調(diào)趣味與作者人品”的關(guān)系是“一致”還是“背離”，僅憑學(xué)過的課文，沒有一點課外閱讀積累是不行的；而且僅僅閱讀作家的作品也是不夠的，最好還要了解作家為人處世的風格，讀過其相關(guān)傳記，這樣才能做到言之有據(jù)，下筆有神。顯然，這樣的作文題和課外閱讀聯(lián)系得太緊了，對部分考生而言是不公平的。這與考查論述類文本，選材應(yīng)回避和物理、化學(xué)、生物聯(lián)系過緊的內(nèi)容同理。另外，2016年天津卷作文話題“談?wù)勎业那啻洪喿x”也似有此嫌。

好的作文題應(yīng)該是間接，而不是直接地反映學(xué)生的閱讀狀況。

（四）不以考查素材積累情況為目標，所以不宜俗套

俗套的作文題是可預(yù)測的作文題，不管它蓋著一塊多么艷麗的花頭巾，一揭開還是那張熟悉的面龐，往往逃不脫自然、社會、科學(xué)、文化、人生、親情、自我等傳統(tǒng)話題。考生依靠事先準備好的，方向不同的二三十個素材便可騰挪應(yīng)對，甚至可能堆砌出高分，這對作文考查而言是一種悲哀，因為試題考查到的只是考生的素材積累狀況，而不是他的思想和實際寫作能力。筆者由此聯(lián)想到2014年遼寧卷的作文題：

夜晚，祖孫二人倚窗遠眺。

“瞧，萬家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！”男孩說，“要是沒有電，沒有現(xiàn)代科技，沒有高樓林立，上哪兒看去？”

老人頷首，又沉思搖頭：“可惜滿天繁星沒有了。滄海桑田，轉(zhuǎn)眼之間??！當年那些祖先，山洞邊點燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是美景。”

對于這則材料，你有何感受、聯(lián)想和思考？……

雖然材料穿上了花衣，借祖孫二人呈現(xiàn)了兩種對立的觀點，但這個作文題和2007年浙江卷作文題“行走在消逝中”有何區(qū)別呢？內(nèi)核同樣是“發(fā)展與變化”“科技與傳統(tǒng)”?？忌豢赡茉谒枷肷戏龆嗌傩乱?，800字的文章，優(yōu)劣差異只能主要體現(xiàn)在素材和文字組織上。

（五）不以選拔作家為目標，所以不宜承載太多對想象力、創(chuàng)新性的考查

文學(xué)創(chuàng)作需要想象力、創(chuàng)造力，但是高考并不為選拔作家而設(shè)，寫作上的想象力、創(chuàng)造力不會是絕大多數(shù)考生未來最需要的寫作能力。所以，高考作文題不應(yīng)帶有過重的想象色彩。1999年高考作文題“假如記憶可以移植”雖然當時有讓人眼前一亮的感覺，但冷靜下來細思量，它的幻想色彩未免太強了些。

2016年北京卷的第二個作文題，也是一個考查想象力的作文題。但是因為考生可以在兩個作文題（另一個是寫一篇與試卷大閱讀內(nèi)容有關(guān)的議論文）里任選一個，這就給了不擅長想象、編故事的人一個公平的機會，彌補了單一考查想象力所帶來的弊端。

三、四“追求”

三個“必須”對應(yīng)的是高考作文題無法改變的客觀屬性，五個“不宜”則直指高考作文的考查目標。作為關(guān)系到人才選拔、未來需求（學(xué)習(xí)、工作、生活等對每個人寫作能力的要求）以及指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的重大考試，在滿足基本要求以外，高考作文題還應(yīng)有自己的更高追求。

（一） 以考查學(xué)生的思考、感悟能力為追求

高等院校希望招到的是有想法的人，因為有想法的人才具備良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，才能形成有價值的觀點，才能在將來有所作為。

從生活對寫作的要求看，無論是發(fā)微博、朋友圈，還是在論壇里表達自己的見解，有自己獨特的體會、思考、感悟是表達自我的基本前提。

所以，高考作文題應(yīng)該重視考查學(xué)生的思考能力、感悟能力，徹底放棄讓考生演繹命題者觀點的考查方式，也不要總停滯于三個觀點中選一、兩個觀點中選一這樣的“選擇題”上，而要多考查學(xué)生從客觀現(xiàn)象中提煉觀點的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有意識地鍛煉自己形成觀點、見解的能力。

從這個角度審視，2016年全國卷III就是個不錯的作文題：

歷經(jīng)幾年試驗，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當?shù)卣块T發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團隊不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不少于800字。

（二）以考查學(xué)生的邏輯思維能力為追求

就未來工作、學(xué)習(xí)、生活的需要而言，圍繞自己的想法、見解，有邏輯、有條理地進行闡述恐怕是多數(shù)人最需要的寫作能力，無論是論文、策劃案、方案設(shè)計，還是報告總結(jié)、申請的寫作，都離不開邏輯思維能力，客觀地說，這一能力的重要性可能超過記敘能力和描寫能力。

怎樣的作文題能較好地測試出學(xué)生的邏輯思維能力呢？一般來說，是非界線越模糊，答案越不確定的問題檢測效果相對越好。比如2016年浙江卷的作文要求學(xué)生思考“當虛擬現(xiàn)實中的‘虛擬越來越成為現(xiàn)實世界中的‘現(xiàn)實時，是選擇擁抱這個新世界，還是刻意遠離，或者與它保持適當距離？”，寫作此文最重要的就是必須富有邏輯地寫出支撐個人選擇的理由。

有一點必須注意，如果作文題本身缺乏邏輯，那就不可能考查出考生的邏輯思維能力。如2015年的課標全國卷Ⅱ，要求考生回答材料提供的科研人員、焊接大師、博客達人三人“誰更具風采”，這樣缺乏邏輯性的問題是很難準確回答的。

（三） 以考查論述類、實用類文本的寫作能力為追求

相對敘述能力、說明能力、描寫能力而言，論述能力或者說議論能力是當下中學(xué)生迫切需要提高的一種寫作能力。進入高等院校學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備基本的寫作論述類文章的能力，未來工作中可能也經(jīng)常需要寫作論述類文章。但長期以來，內(nèi)容空洞、文字華麗、注重材料的散文大行其道，甚至經(jīng)常成為滿分作文，使得中學(xué)作文教學(xué)往往將更多的精力投注到語言訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練上。每個人都期望用新穎的標題、優(yōu)美的開頭和結(jié)尾贏得閱卷者的好感，都會寫排比句、對偶句、比喻句，投機取巧的想法令考生無心認真提升自己的論述能力。

針對這樣的現(xiàn)狀，多考查論述類文章的寫作是有其現(xiàn)實意義的。2016年的九套高考試卷，仍然保留“文體不限”的，只有天津卷、江蘇卷和山東卷，全國的三套卷子均表達為“文體明確”，而北京卷（“寫一篇議論文”）、上海卷（“談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的思考”）、浙江卷（“寫一篇不少于800字的論述類文章”）則明確表達了寫作論述類文章的要求。筆者以為，就現(xiàn)階段而言，這個方向無疑是正確的。

北京卷最近三年都考查了微寫作（滿分10分），其寫作內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活，無論是擬勸說短信、寫推薦詞，還是提建議，評論現(xiàn)象，都非常接地氣、有人氣，考查的是考生現(xiàn)在、將來都非常需要的日常寫作能力。應(yīng)該說，實用類微寫作的現(xiàn)實意義遠大于語言文字運用題中的仿寫、連貫等，其考查形式也相對完整，沒有補寫題帶來的支離破碎之感。

（四）以提供學(xué)生選擇的機會為追求

雖然多數(shù)人將來面對的是論述類、實用類文本的寫作，但作為面向全體考生的高考，也應(yīng)該提供少數(shù)學(xué)生寫作文學(xué)類文章的自由。畢竟，這個社會需要的人才是多種多樣的，有人寫科學(xué)論文，也有人寫科幻小說。所以，提供選擇是最公平、最人性化的做法。

北京卷這些年所作的努力在語文界有目共睹。2014年，北京卷采用了10分微寫作（以實用類為主，三選一，文體不一）加50分大作文（文體不限）的形式；2015年又進一步將大作文調(diào)整為二選一，其中題一是寫作記敘文，題二則文體不限；在堅持改革方向的同時，2016年北京卷又將兩個作文題的文體分別限定為記敘文和議論文。

大作文提供內(nèi)容和文體的選擇性，這不僅體現(xiàn)了高考對人才多樣性的認同，也體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷。

高考是一場人人關(guān)心的重大考試，作文是語文考試中萬眾關(guān)注的熱點。瀏覽“新浪網(wǎng)”上網(wǎng)友對2016年全國各作文題“扔雞蛋”、點贊的情況和吐槽的帖子，不難發(fā)現(xiàn)其中不少觀點頗為精辟、中肯，但也有不少評價只從個人喜好出發(fā)，而忽略了高考作文背負的甩不掉的包袱和其身負的責任。作為一名語文教育工作者，筆者熱切希望全社會在關(guān)注高考作文的同時，也能了解它、認識它，這樣才能推動高考作文在改革中日趨進步和完善。

（責任編輯：陸姹妮）