劉文燕

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生的口語交際能力的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，幫助他們提升對于英語語言的使用能力。在當(dāng)下教育改革的進程中，教學(xué)的目標(biāo)也變得越來越多樣化，對于小學(xué)英語閱讀課堂中的教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際能力的鍛煉，對教學(xué)方式進行多方面的改善，以達到更好的教學(xué)目的。本文論述了當(dāng)下小學(xué)英語閱讀課堂中對學(xué)生口語交際能力提升的一些方法，并對這些方法進行相應(yīng)的解讀和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀課堂 口語交際能力

在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂中，教師往往關(guān)注的最多是學(xué)生閱讀能力的提升與否，對學(xué)生的口語交際能力并沒有很上心，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力缺乏鍛煉。隨著教育改革的不斷進行，對于學(xué)生口語交際能力的要求也變得越來越高，這是一個人教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，當(dāng)代中國人會有書本能力很強，交際能力很差的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此，教師需要從小學(xué)就開始對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這也是教師的職責(zé)所在。教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得課堂效率得到最大的提升。

一、聯(lián)系生活實際，營造教學(xué)氛圍

小學(xué)口語教學(xué)的范圍是比較廣泛的，因此要求教師不能僅僅局限在書本的知識點上，還需要結(jié)合生活實際，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的好奇心。學(xué)生因為好動的特性，導(dǎo)致他們很難在閱讀過程中安靜下來，教師也需要結(jié)合學(xué)生的這個特點改進教學(xué)方法，將口語交際能力的提升巧妙的融入到閱讀課堂中。閱讀的過程往往是比較枯燥的，小學(xué)生因為自身知識儲備和思想成熟度的問題很難真正的理解英語閱讀過程中文章的含義，他們都是抱著好玩的心態(tài)去進行閱讀，所以教師可以將口語交際能力的提升和生活實際聯(lián)合起來，在學(xué)生閱讀過程中穿插進行，當(dāng)作英語閱讀教學(xué)的一種調(diào)劑，這樣的教學(xué)方式能增加過程中的樂趣，激發(fā)學(xué)生對于閱讀過程中鍛煉口語交際能力的興趣。教學(xué)氛圍在教學(xué)過程中也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過結(jié)合生活實際創(chuàng)建一個良好的教學(xué)氛圍這是最佳的方法，口語交際能力的鍛煉同樣脫離不了生活實際。

例如，我在教學(xué)生進行閱讀的過程中我通常會將閱讀的內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，在“good morning”這類口語話詞組的閱讀過程中我會讓學(xué)生兩兩為組，模擬早上見面時候的情境，讓學(xué)生回憶閱讀過程中所學(xué)習(xí)到的知識點，進行口語交際能力的鍛煉，在這樣的過程中，學(xué)生會很好的通過閱讀的方式，結(jié)合生活實際使得自身的口語交際能力得到最大化的提升。將閱讀教學(xué)聯(lián)系生活實際，營造和諧的教學(xué)氛圍，口語交際能力在這樣的情況下能得到很好的提升。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進行教學(xué)的過程中要重視引進外國的文化，外國的文化能很好地引起學(xué)生的注意，并且在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對于外國文化的掌握能力。小學(xué)生剛開始接觸較為系統(tǒng)的教學(xué)，他們的思維能力和學(xué)習(xí)觀念還不成熟，容易對事物產(chǎn)生興趣，但往往都是三分鐘熱度，因此，教師在教學(xué)過程中要重視維持學(xué)生的這種興趣，讓他們對于閱讀過程中口語交際保持持久的熱情。

教學(xué)過程中要重視英語口語教學(xué)和語文教學(xué)相結(jié)合，它們都是屬于語言教學(xué)的范疇，彼此之間的聯(lián)系較多，它能降低英語口語學(xué)習(xí)中的神秘感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心在這樣的過程中慢慢的建立起來，并且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的想象力是極為豐富的，英語和語文的結(jié)合能更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如我會在閱讀課中找一篇中文版的故事，再將英語版投影出來，讓學(xué)生中英對照一下，結(jié)合中文把這個故事進行一定的概括，最后讓學(xué)生通過口語的方式將自己的概括表達出來，這樣的教學(xué)方式很好的利用了學(xué)生的語文能力，同時也鍛煉了他們的口語能力，興趣在這樣的教學(xué)過程中也被慢慢的激發(fā)。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能使教學(xué)目標(biāo)得到更好的完成，同時也能滿足當(dāng)下的教學(xué)要求。

三、創(chuàng)建教學(xué)情境

教學(xué)情境是教學(xué)過程中重要的組成部分，它是對于教學(xué)內(nèi)容的有效整合。教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)情境的創(chuàng)建，在研究了教學(xué)內(nèi)容之后結(jié)合學(xué)生的心理特征，創(chuàng)建最為合適的情境，這樣學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)中才能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生也會更加積極地參與到教學(xué)情境中來，使得教學(xué)目標(biāo)較快的達成。

教學(xué)情境的創(chuàng)建要為學(xué)生設(shè)立具有思考性的問題，學(xué)生在閱讀過程中難免會碰上自身能力之外的問題，教師可以將這些問題整合起來，在教學(xué)開始前提出來，讓學(xué)生進行討論，并且鼓勵學(xué)生盡量使用英語進行交流，在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生對于閱讀的內(nèi)容有了較為深刻的理解，口語能力也得到了很好的鍛煉。教師在進行教學(xué)情境的創(chuàng)建過程中可以使用多媒體設(shè)備，這些多媒體設(shè)施是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，能將枯燥的英語知識點變得形象具體，并且創(chuàng)建的過程也會變得簡單一點，同時也讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

四、教學(xué)游戲化

小學(xué)生對于游戲有著強烈的興趣，因此，在閱讀教學(xué)過程中將口語交際能力游戲化能幫助學(xué)生集中注意力，同時學(xué)習(xí)的難度也會得到降低。教師能編一些小故事，讓學(xué)生用英語將這些小故事講述出來，再通過投票的方式選出兩個講的最好的學(xué)生，并且獎勵他們一些小獎品。這些具有一定競爭性的游戲，能激發(fā)學(xué)生勝負的欲望，學(xué)生會更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，口語交際的能力也能得到進一步的提升。

結(jié)語：在當(dāng)下的小學(xué)英語閱讀課堂中，對于學(xué)生口語交際能力的提升是每個教育工作者都應(yīng)該重視的關(guān)鍵點，提升學(xué)生的英語口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，對學(xué)生未來的發(fā)展有著很大的作用，同時，教學(xué)目標(biāo)也要求重視學(xué)生口語交際的能力。本文論述了如何在閱讀課堂中提高學(xué)生的口語交際能力，希望本文的論述能讓其他教育工作者更多的啟發(fā)。

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