米瑪普赤

摘 要：?jiǎn)栴}引導(dǎo)教學(xué)法經(jīng)常被語(yǔ)文教師拿來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以說(shuō)教師使用問(wèn)題引導(dǎo)法較為頻繁。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法對(duì)教師提升課堂教學(xué)效率有著重要作用，除了可以開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也有著重要作用。本文結(jié)合初中語(yǔ)文問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教師在課堂上運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)法教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，并對(duì)其中存在的問(wèn)題給予相應(yīng)的方法策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；問(wèn)題引導(dǎo)；方法策略；問(wèn)題分析

語(yǔ)文教學(xué)的歷史悠久，在教學(xué)的過(guò)程中教師積累了許多有效地教學(xué)方法，問(wèn)題引導(dǎo)法就是眾多有效教學(xué)法中的一個(gè)。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法的內(nèi)涵是教師設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考如何解決這一問(wèn)題，學(xué)生在思考的過(guò)程中會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。問(wèn)題引導(dǎo)法提出者為教師，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行自主思考，學(xué)生思考完之后教師再與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的理論知識(shí)。

一、問(wèn)題引導(dǎo)法的實(shí)施技巧

1.根據(jù)具體的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題

問(wèn)題引導(dǎo)法的目的是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此教師需要結(jié)合具體的情形制定問(wèn)題計(jì)劃，第一要制定合理的課堂問(wèn)題，然后選擇合適的方法讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題，這樣才能正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生思考并取得提升。比如，在學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》這篇文章的時(shí)候筆者就組織學(xué)生討論這篇文章中一段非常精彩的情節(jié)，筆者提問(wèn)學(xué)生為什么文章中互贈(zèng)的兩個(gè)禮物沒(méi)有價(jià)值但是主人公依然很喜歡，并且因?yàn)檫@沒(méi)有價(jià)值的禮物他們的感情變得更加深厚。這個(gè)問(wèn)題是筆者上完課之后再提問(wèn)學(xué)生的，此時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了足夠的理解。因此筆者提出的與課文主題相切合的問(wèn)題成功激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們認(rèn)真思考筆者提出的問(wèn)題并尋找答案，每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率都有了很大的提升。

2.教師盡可能確保提出問(wèn)題的多樣性

興趣是學(xué)生最好的教師，擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在課堂上會(huì)表現(xiàn)得更加積極，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要確保提問(wèn)的多樣性，用多樣性的問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，讓他們積極地參與課堂學(xué)習(xí)。初中時(shí)期是學(xué)生性格多變的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不是特別高昂，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要采用多樣化的教學(xué)方式緩解教學(xué)的壓力，使學(xué)生保持自己頭腦的清醒。多樣化的問(wèn)題教學(xué)法可以使學(xué)生集中精力對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓他們積極地參與課堂學(xué)習(xí)。為了減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，筆者覺(jué)得教師可以以一個(gè)問(wèn)題為中心，圍繞它展開(kāi)提問(wèn)，這樣不僅可以進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，也可以使問(wèn)題變得多樣、隨機(jī)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的新意。

二、教師實(shí)施問(wèn)題引導(dǎo)法教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.教師需要認(rèn)真對(duì)待、積極引導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師必須擺正自己的心態(tài)。在新課程改革之后教師就變?yōu)檎n堂教學(xué)的客體，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，因此教師必須發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，讓問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)流暢進(jìn)行。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，許多教師提出問(wèn)題之后就迅速的進(jìn)行作答，這樣的教學(xué)方式減少了學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練。為了提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，教師在開(kāi)展問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)時(shí)需要延長(zhǎng)告訴學(xué)生答案的時(shí)間，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間得到加長(zhǎng)，他們就可以思考不同的解決方法，然后從眾多答案中選出最合理的答案。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)羚羊木雕的時(shí)候，筆者就以羚羊木雕為中心提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生閱讀文章之后告訴筆者羚羊木雕是什么？為什么作者要這么詳細(xì)的描述羚羊木雕？筆者布置完任務(wù)之后留給學(xué)生很長(zhǎng)的時(shí)間，讓他們能夠充分的閱讀吸收文章，了解文章的主旨。實(shí)踐證明，筆者的教學(xué)手段取得了很好的效果，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考成功獲得答案，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題

問(wèn)題引導(dǎo)法的教學(xué)目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極思考語(yǔ)文內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際語(yǔ)文課堂上，許多教師都頻繁的使用問(wèn)題引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，但是他們都只是引導(dǎo)學(xué)生按照自己提出的問(wèn)題去尋找答案，卻很少引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們必須發(fā)揮自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行課堂思考，這樣他們才能夠提高自己解決問(wèn)題的能力。筆者覺(jué)得教師在進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)時(shí)必須注重提高學(xué)生的反問(wèn)能力，讓學(xué)生提出自己心中的疑惑，從而幫助學(xué)生快速提高自己的語(yǔ)文能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題引導(dǎo)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要作用，它可以幫助學(xué)生快速培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，還可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生打好獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。作為一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師，教師必須注重實(shí)施問(wèn)題引導(dǎo)的技巧，注意實(shí)施過(guò)程中需要避免的問(wèn)題。只有做到這兩個(gè)方面，教師才能夠在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提出正確的問(wèn)題，才能充分發(fā)揮問(wèn)題引導(dǎo)法的教學(xué)作用，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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