摘 要：目前，我國對于高職大學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育十分地重視，但是在我國高職院校的教育實踐中，在這二者的教育中依舊存在著許多不足，特別是具有新時代特點的“90后”大學(xué)生進(jìn)入校園后，給當(dāng)前的高職大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，對于高職大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)整合的研究成為一種方向和趨勢。本文在分析大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的相同點和不同點的基礎(chǔ)之上，闡述這兩種教育工作有機(jī)整合的方法途徑，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推動大學(xué)生思想政治教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；心理健康教育；思想政治教育；有機(jī)整合

隨著改革開放的不斷深入，高等教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校在校生人數(shù)急劇增加，并且具有新時代特點的“90后”大學(xué)生也進(jìn)入大學(xué)校園，給當(dāng)前的高校大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育帶來了新的挑戰(zhàn)。在這樣的大背景下，高校思想政治工作者不但要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的思想政治教育與心理健康教育的精華和優(yōu)勢，而且還必須要努力探討更為有效的教育模式，以便能更好地培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)和迎接新時代的挑戰(zhàn)。我國對于大學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育十分地重視，但在當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的實踐中還存在這樣或者那樣的突出問題，這就使得當(dāng)前的高校必須要高度重視和思考當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育與思想政治教育工作的未來發(fā)展方向問題。因此，將心理健康教育與思想政治教育進(jìn)行有效整合就是一條行之有效的對策，這也成為一種新的研究方向和趨勢。這樣不但對大學(xué)生的身心健康成長有利，而且也可以有效促進(jìn)高校心理健康教育與思想政治教育的深入開展。

1 心理健康教育與思想政治教育的相同點與不同點

1.1 心理健康教育與思想政治教育的相同點

心理健康教育與思想政治教育同屬于意識范疇，二者都同屬意識形態(tài)；心理健康教育與思想政治教育都包含有理想、信念、品德、意志等元素，思想政治和心理健康都以理想、信念、品德、意志等為重要內(nèi)容；心理健康教育與思想政治教育有共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，都是培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的“四有”人才，都是幫助學(xué)生排解認(rèn)知、情感、意志等方面的問題，優(yōu)化知、情、意、行等方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)社會能力的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 心理健康教育與思想政治教育的不同點

心理健康教育與思想政治教育的理論基礎(chǔ)不同，大學(xué)生思想政治教育屬于社會意識形態(tài)的范疇，心理健康教育則屬于心理科學(xué)的范疇；心理健康教育與思想政治教育解決問題的層面不同，思想政治教育側(cè)重于大學(xué)生思想品德的提高、塑造和轉(zhuǎn)變，心理健康教育注重的是大學(xué)生心理的發(fā)展、調(diào)適和矯正；心理健康教育與思想政治教育內(nèi)容側(cè)重點不同，思想政治教育是運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理及當(dāng)前的形勢與政策對學(xué)生進(jìn)行政治方向、價值取向以及辨別是非等方而的教育，心理健康教育的內(nèi)容則包括心理衛(wèi)生、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、性心理教育、職業(yè)選擇和消除心理障礙等；心理健康教育與思想政治教育工作開展的具體方式方法不同，思想政治教育通常是以課堂講授、報告、競賽和參觀等集體的方式進(jìn)行，心理健康教育更多采用針對個體和小團(tuán)體的引導(dǎo)和教育方式，強(qiáng)調(diào)保密性的原則。另外，思想政治教育具有一定的灌輸性，注重的是教師的施教，以“說”為主，通過正而說服、榜樣示范、表揚(yáng)批評和實踐鍛煉等方法來進(jìn)行教育和宣傳，心理健康教育則強(qiáng)調(diào)宣泄與疏導(dǎo)，注重的是學(xué)生的主動與自愿，以“聽”為主，注重傾聽與感情溝通，采用普及心理學(xué)知識，與學(xué)生交談、討論，對大學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理測量與心理咨詢等方法來幫助指導(dǎo)大學(xué)生。

2 心理健康教育與思想政治教育有機(jī)整合的措施和方法

2.1 在教育內(nèi)容和目標(biāo)上的有機(jī)結(jié)合

心理健康教育與思想政治教育都有自己的側(cè)重點，但是作為學(xué)生，他們遇到問題不僅有思想方面、品德方面、行為習(xí)慣及法律觀念方面的問題而且還伴有心理方面的問題，而且大學(xué)生所碰到的各種現(xiàn)實矛盾與問題，許多是思想問題和心理問題相混雜，僅靠單一教育方式難以奏效。思想政治教育工作者要遵循大學(xué)思想認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律和心理健康發(fā)展的規(guī)律，從心理的角度入手，運用心理健康教育方面的知識和方法，幫助大學(xué)生消除心理障礙，提高解決實際問題的能力。這既有助于學(xué)生的心理健康和順利成長，同時也深化了思想政治教育，并為學(xué)生接受思想政治教育創(chuàng)造了良好的心理條件。

2.2 在教育策略和方法手段上的有機(jī)結(jié)合

在高等學(xué)校思想政治教育工作中恰當(dāng)?shù)亟梃b心理健康教育的方法，實現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育工作的“共享資源、互補(bǔ)互益、有機(jī)結(jié)合”，形成一個相互滲透、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體，發(fā)揮“1+1>2”的整體效應(yīng)，將有力地促進(jìn)高校思想政治教育工作向更高的臺階邁進(jìn)。思想政治教育與心理健康教育在方法和手段上既有交叉又有不同，我們要取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。思想政治教育工作者應(yīng)該多采用和借鑒心理健康教育中真誠、接納、傾聽、尊重、同感等理念，及時調(diào)整自己的工作方法、工作行為和工作態(tài)度，在教育引導(dǎo)學(xué)生中感受學(xué)生的情感體驗和認(rèn)知方式，這樣才能更會面地了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、性格特征和能力特點，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，使育人理念成功轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生付諸行動，產(chǎn)生良好的行為效果。心理健康教育改進(jìn)過去坐等學(xué)生上門、個別、保密進(jìn)行的方法，要主動、公開、廣泛地面對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以采用課堂教學(xué)、小組討論、團(tuán)體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合等多種方式引導(dǎo)學(xué)生重視心理問題，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.3 在教育隊伍上的有機(jī)結(jié)合

主要是指思想政治教育和心理健康教育兩支隊伍在教育過程中的相互配合與協(xié)調(diào)一致，共同完成好育人任務(wù)。從目前的現(xiàn)狀來看，兩支隊伍在人員構(gòu)成上有很大比例的重合與交叉，思想政治教育的任務(wù)主要由班主任、輔導(dǎo)員、專職政工干部、德育專業(yè)教師等來完成。而心理健康教育隊伍尚不穩(wěn)定，其人員構(gòu)成中思想政治教育工作人員占很大比例，再加上心理學(xué)專業(yè)教師、醫(yī)務(wù)人員等組成，很多從事心理健康教育的思想政治教育人員并不具備心理健康教育的專業(yè)知識。要達(dá)到二者結(jié)合，教育者除具備良好的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)、把實的專業(yè)知識素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)即具備明確的自我意識、敏銳的觀察力、良好的記憶力、豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維、流暢的語言、強(qiáng)烈的責(zé)任心、真摯的情感和堅強(qiáng)的意志等。這就要求讓思想政治教育人員掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生、心理咨詢等知識，提高理論水平、專業(yè)知識和技能，研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，以身作責(zé)，按照學(xué)生的心理特征和成長規(guī)律去教書育人，更好地了解和理解學(xué)生的思想、心理行為，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理障礙問題，區(qū)別思想意識、道德品質(zhì)問題與心理障礙問題，并提供力所能及的針對性的幫助。

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作者簡介

廖珊珊（1985—），女，湖南臨澧人，心理咨詢師，教育心理學(xué)講師，主要從事高等教育學(xué)、教育心理學(xué)研究。