楊麗

摘 要：德育教育是學(xué)生在學(xué)校所受教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于在人生之路上剛剛起步的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是顯得尤為重要。孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，我們?yōu)槿藥熣卟坏每茖W(xué)知識(shí)武裝他們的頭腦，更要教他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導(dǎo)他們用稚嫩的小手描繪理想的藍(lán)圖。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教育；重要性

縱觀中國(guó)的歷史文化，道德教育一直都被世人擱置于核心地位而受到高度重視。在學(xué)校 、在課堂、 學(xué)生不是被動(dòng)的德育對(duì)象，而是主動(dòng)的受教育者。一般教師是學(xué)生靈魂的塑造者，學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位，許多道德知識(shí)學(xué)生雖能理解，但并未真正進(jìn)行內(nèi)化，得到認(rèn)同，不能成為學(xué)生在生活中真正奉行的行為準(zhǔn)則，更不能體會(huì)到一種精神的愉悅?？梢姡仨氉寣W(xué)生成為德育的主體。

1 應(yīng)重視受教育者的自主性，力求教育和自我教育相結(jié)合

德育是教育者和受教育者共同參與的教育活動(dòng)，是教育者的活動(dòng)和受教育者的自我活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程，任何外在的教育都必須經(jīng)過(guò)受教育者的內(nèi)化才能發(fā)生作用。蘇霍姆林斯基指出：只有“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！弊寣W(xué)生通過(guò)踐行而理解，例如在上學(xué)期學(xué)校組織全體師生共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)完之后都能幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活（如：掃地、洗碗、收桌子等等）；在這個(gè)過(guò)程中實(shí)際上是學(xué)生的自我教育過(guò)程自我理解的過(guò)程。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一件好人好事時(shí)，我往往不急于給他表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，甚至不判斷他的行為得失，而是先集中所有的同學(xué)，將事件告訴他們，讓他們?nèi)ヅ袛?、評(píng)價(jià)，也讓這個(gè)道德行為的主體學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣不僅讓所有的學(xué)生都同時(shí)接受教育，也會(huì)使受表?yè)P(yáng)的同學(xué)更有榮譽(yù)感，獲得一種愉快的精神體驗(yàn)，更能使他在今后的學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的道德行為。

這時(shí)作為老師所要做的就是從提高認(rèn)識(shí)入手，講清楚為什么要表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)受表?yè)P(yáng)者的榮譽(yù)感、上進(jìn)心，促使其他學(xué)生學(xué)有榜樣，使之產(chǎn)生帶動(dòng)他人的作用。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我利用每周一節(jié)的班隊(duì)活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出解決難題的辦法，并展開討論，各抒已見。如我在一節(jié)班會(huì)課提出：“你看見自己的好朋友拿了別人的鋼筆，你會(huì)怎么辦？”“你看到別的同學(xué)在吵架或打架，你該怎么去做？”“操場(chǎng)前的水龍頭沒(méi)有關(guān)，你會(huì)怎么做？”等問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)言、爭(zhēng)論，達(dá)到共識(shí)。因?yàn)檫@些事情確確實(shí)實(shí)會(huì)每天都在他們身邊發(fā)生，結(jié)果學(xué)生們反映很強(qiáng)烈，踴躍發(fā)言，作出是非判斷。他們從而得到教育，這樣就達(dá)到了德育的預(yù)期目的。

2 成為學(xué)生的益友，做和諧師生關(guān)系中的導(dǎo)航者

1.走近學(xué)生，拉近距離

“一日為師，終生為父”、“師也，傳道，授業(yè)，解惑也。”傳統(tǒng)中，教師的地位一向是高高在上的，而學(xué)生只屬于附屬的地位，這種關(guān)系疏遠(yuǎn)了師生之間的距離，使師生關(guān)系產(chǎn)生隔閡，學(xué)生有困難、有事情不敢也不愿找老師。只有教師主動(dòng)靠近學(xué)生，甚至“蹲下來(lái)”，與學(xué)生打成一片，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所幫，這樣學(xué)生才愿意靠近你，相信你。

2、尊重學(xué)生，走入內(nèi)心

從教育學(xué)講，尊重也是教育的重要原則之一。因此，尊重人格，尊重個(gè)人的發(fā)展應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)，也是一個(gè)文明社會(huì)的道德基礎(chǔ)。做為教師，應(yīng)尊重學(xué)生，把學(xué)生放在與自己平等的位置，“蹲下來(lái)”，親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，及時(shí)抓住教育的契機(jī)。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生，溫暖人心

愛(ài)是人的一種基本需要，更何況身心處在發(fā)展變化尚未成熟的中學(xué)生，他們不僅需要溫暖、關(guān)懷、尊重、信任和理解，而且迫切需要愛(ài)。愛(ài)是學(xué)生的一種內(nèi)心渴望，一種心理寄托，教師要真心付諸愛(ài)，用愛(ài)溫暖學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，就可以啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的理智，增進(jìn)師生之間的了解，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生親近感和依戀感，把教師當(dāng)成自己的密友，無(wú)話不談。教師設(shè)身處地的考慮學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)和個(gè)性需要，學(xué)會(huì)將心比心，以心換心，我們將事半功倍，例如可能是一句不經(jīng)意的“課上是師生，課下是朋友”使得師生關(guān)系融融；一句“老師相信你們能行”，激起同學(xué)的百倍激情；一句“老師，我們真的很累”，訴說(shuō)這同學(xué)心聲。在百忙中，抽出我們的空閑，經(jīng)常跟同學(xué)在一起談心，聊天，為他們解決一些遇到的問(wèn)題和困難，使他們感覺(jué)老師是可以親近的，而不是那么高高在上的，老師也是他們的朋友。

4.欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；寬容學(xué)生，善待學(xué)生的缺點(diǎn)

常言道：“良言蜜語(yǔ)三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，就應(yīng)該給予褒獎(jiǎng)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是微笑的回應(yīng)，都將會(huì)成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，經(jīng)常使用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，它將給人以信心，給人以勇氣，甚至?xí)估俗踊仡^，催人奮進(jìn)?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)?！备螞r這些還未成年的初中生，因此可能會(huì)犯這樣或者是那樣的錯(cuò)誤。這就需要我們用一顆寬容的心，去容納學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。但寬容決不等于容忍學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，只是批評(píng)學(xué)生一定盡量避免在公共場(chǎng)合進(jìn)行，最好個(gè)別教育，以便維護(hù)其自尊。

3 在日常生活中，注意教師的言傳身教

教師要為人師表，自己的言行舉止、舉手投足都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，我在平時(shí)盡量嚴(yán)格要求自己，衣著樸素、整潔，上課鈴響，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室，要求學(xué)生做到的，自己先要做到。在參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，跟學(xué)生一起動(dòng)手，頂著烈日，堅(jiān)持到最后。無(wú)論課堂內(nèi)外，都以平等姿態(tài)與學(xué)生交流，即使在批評(píng)他們時(shí)，也注意不使用過(guò)激的言語(yǔ)和動(dòng)作，以免傷害他們的自尊心，在幼小的心靈留下陰影。教師對(duì)學(xué)生的影響可以說(shuō)是潛移默化的，要時(shí)刻注意不要給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生道德觀念，要使學(xué)生從道德理想、道德信念的現(xiàn)實(shí)中獲得一種崇高感，體驗(yàn)到一種幸福，感受到一種享受，才能使學(xué)生對(duì)各種道德規(guī)范的遵從逐漸從他律變成自律，使他們不是把各種道德規(guī)范視為約束與限制，而是作為自我肯定、自我發(fā)展的需要，成為自身的主動(dòng)要求，只有這樣，道德教育才能成為一種人們樂(lè)于接受的教育。

百年大計(jì)，教育為本，德育教育則是教育中的重中之重，不容忽視，讓我們從一點(diǎn)一滴做起，從大處著眼，小處著手，抓住一切有利時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，塑造他們美好的心靈，使他們成為知識(shí)豐富、道德高尚的人。在我今后的德育教育過(guò)程中，我常常會(huì)讓學(xué)生自己去列舉、總結(jié)哪些是應(yīng)該去做、值得去做的事，加以引導(dǎo)，使他們明白哪些才算是好人好事，再讓他們?nèi)プ?，并要求他們做完后去體會(huì)感受。這樣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于去做自己認(rèn)為該去做的事，才會(huì)從中獲得享受感。而且學(xué)得扎實(shí)記得牢，思想的教育也是心靈的教育，只有通過(guò)一次次的實(shí)踐，一次次的理解，才能逐步成熟和完善。我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每個(gè)孩子們都有所改變，有所成績(jī)的時(shí)候，我所有的辛苦都化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。希望他們，在今后有更大的成就，希望孩子們從這里走出去的時(shí)候都是一個(gè)好人。希望他們的前途一片光明。