鮑鳴輝

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代高中英語課程越來越重視對學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)。這就要求高中英語教師在教授語法的過程中改變傳統(tǒng)“機(jī)械式”的教學(xué)模式，針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用為題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 高中英語 語法教學(xué) 情境教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，涌現(xiàn)出許多新興的教學(xué)模式，情境教學(xué)法便是其中之一，已被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科的課堂教學(xué)中。在高中語法教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生合理引入情境之中，使其真正融入課堂。通過教師的引導(dǎo)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識，從根本上強(qiáng)化高中英語語法的教學(xué)效果。

一、利用實際生活實例，創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境

在英語語法教學(xué)過程中采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師可以圍繞學(xué)生的實際生活開展，突出情境的真實性，從而促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“倒裝句”的過程中，教師可以圍繞學(xué)生日?；顒舆M(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如籃球、足球等運動，在例句中融入倒裝句的相關(guān)知識點。此外，教師還可以為學(xué)生提供需討論的情境，要求學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)倒裝句的語法特點思考并創(chuàng)造，每人就結(jié)合之前所學(xué)進(jìn)行討論并造句。學(xué)生在討論過程中，通過與其他學(xué)生的交流，更好地掌握知識的重點，以飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)面對之后的學(xué)習(xí)，并及時通過練習(xí)鞏固置身所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：T：Guvs，what did you have last nights dinner？ What are you going to have today？ S：1 had potatoes and fish. 1 want have steak tonight. Ss：Chicken curry.

學(xué)生的回答五花八門，將情境語態(tài)通過真實的感受進(jìn)行表達(dá)，有助于掌握所學(xué)的相關(guān)知識，將學(xué)習(xí)英語語法與實際生活真正結(jié)合到一起，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。因此，高中英語教師在教授語法過程中應(yīng)圍繞學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)討論的情境，吸引學(xué)生的注意力，不僅活躍課堂氛圍，還調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然能提升學(xué)習(xí)的能力及學(xué)習(xí)的效率。并且，通過造句，學(xué)生掌握英語語法該如何正確運用，也為學(xué)生進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。

二、利用語言描述，創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境

高中英語教師在教學(xué)過程中通過自身的語言描述來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過語言感染學(xué)生，快速將學(xué)生引入教學(xué)情境中，這就要求教師具備良好的語言表達(dá)與組織的能力，并需要擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)。例如：在教授通過情態(tài)動詞表示虛擬語氣的教學(xué)過程中，教師可以通過一段風(fēng)趣的英語將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入教學(xué)情境中，學(xué)生在潛移默化中便吸收知識，避免直接教學(xué)的突兀感。利用語言描述創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，學(xué)生的理解更簡單，也更愿意積極主動地參與日常學(xué)習(xí)，進(jìn)而在有限的課堂時間里讓學(xué)生最大限度地獲得新知，提升學(xué)生運用語法的能力。

（一）漫畫情境的合理運用

現(xiàn)代社會，學(xué)生對漫畫非常熟悉，利用學(xué)生所熟知的漫畫來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并開展英語語法的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容選擇與之相符的漫畫對話情節(jié)，將其制作為多媒體課件，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。時下，動漫《火影》、《海賊王》等深受學(xué)生的喜愛，教師可以充分利用此點，將動漫中的對話引入教學(xué)課堂，教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反應(yīng)，并訓(xùn)練對話中時態(tài)的用法，如“will，can，would”，通過動漫創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，不僅營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生由被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，增?qiáng)學(xué)生的求知欲。

（二）綜合利用故事情境

我國作為世界文明古國，在上下五千年的歷史中留存許多引人入勝的故事，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，將之運用到高中英語語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，使學(xué)生在聽故事的過程中不知不覺便掌握語法的相關(guān)知識。除了國內(nèi)的古老故事外，教師還可以引進(jìn)國外先進(jìn)事例，讓學(xué)生的感受更貼近實際的語言環(huán)境，體會英語文化背景所蘊含的意義，并通過故事掌握正確的語法與口語發(fā)音，幫助學(xué)生更好地掌握英語。例如，在“The Canada——The Truth North”教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生講解與加拿大相關(guān)的故事，讓學(xué)生對加拿大的風(fēng)土人情有初步了解，再講授與語法相關(guān)的知識，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中更投入。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語法情境教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的使用越來越普及。在高中英語教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的運用也越來越多。多媒體不僅可以為學(xué)生提供豐富的額外資源，還可以擺脫時間與空間的限制，將生活中的場景真實展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地減少現(xiàn)實資源的浪費。例如教師在英語語法教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)的視頻與錄音技術(shù)向?qū)W生播放與課堂知識相符的視頻與音頻內(nèi)容，學(xué)生通過觀看視頻再經(jīng)由教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語句的重難點，幫助學(xué)生快速掌握，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)盡量選擇原音視頻和錄音，將學(xué)生帶入真實的語言環(huán)境中。

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中采用情境教學(xué)模式已十分普遍，教師應(yīng)思考的是如何合理地運用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源。通過情境教學(xué)，有效提升教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生對英語語法的掌握程度及運用能力。

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