丘文利

摘 要： 傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，教師采取的教學(xué)方式以灌輸式為主，突出的是教與學(xué)的關(guān)系，然而此種方式是讓學(xué)生感到厭倦與抵觸的，學(xué)生所能做的只是對教師所講授的英語單詞、短語、句型與語法等進(jìn)行死記硬背，體會不到英語學(xué)習(xí)所具有的樂趣，而情境教學(xué)法突出的是現(xiàn)實與思想情感的結(jié)合，讓學(xué)生充分感知英語學(xué)習(xí)的愉悅和樂趣，使學(xué)生全心全意地學(xué)英語，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 高中英語 問題情境 形象情境 實踐情境

我作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的高中英語教師，對情境教學(xué)法進(jìn)行了全面研究和深入分析，從中得出了不少有益的教學(xué)體會與感悟，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)體驗，對情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用提出幾點粗淺的看法，望能借此時機(jī)，與廣大同仁在情境教學(xué)方面實現(xiàn)教學(xué)思想與想法的分享交流。

一、巧設(shè)問題情境，喚起學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的需求與興趣

問題，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動順利展開與進(jìn)行的基礎(chǔ)，有了問題，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，進(jìn)而為了解決問題而積極進(jìn)入學(xué)習(xí)與探索知識的狀態(tài)。在高中英語教學(xué)中，我們要根據(jù)具體的英語教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的需求與興趣，讓學(xué)生在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，實現(xiàn)對英語知識的積極探索與主動探究。

比如，在學(xué)習(xí)“Wildlife protection”這一單元時，一上課，我便給學(xué)生展示幾張平時在生活中經(jīng)常見到的動物的圖片，并向?qū)W生問道：Can you tell me the names of the animals in English？What do you think of animals？Do you love animals？What is your favorite？Why？然后讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行個人意見的表達(dá)，之后繼續(xù)出示圖片，如白犀牛、白稽豚、蘇門答臘虎、熊貓等，并問學(xué)生：Is it easy to see the animals now？Why are they in danger of disappearing or extinction？Can you tell me the reason that we need to protect wild animals？之后，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行深入思考與分析。這樣通過依據(jù)教材內(nèi)容提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面有效激發(fā)學(xué)生思考與求知的強(qiáng)烈欲望，另一方面為本單元教學(xué)主題的引出埋下伏筆。

二、創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情

在高中英語課堂中，可以有效利用實物、圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)形象、逼真的教學(xué)情境，充分刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生通過入情、入境展開無限的想象，對英語教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解和把握。同時，在這種輕松生動的課堂氛圍中，學(xué)生能夠傾力投入，對各種學(xué)習(xí)活動迸發(fā)強(qiáng)烈的參與熱情，英文教材里英語知識點所包含的文化特點與情感，也會直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。

比如，在學(xué)習(xí)“Travel journey”這一單元時，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段給學(xué)生播放主題為“The most beautiful tourist attraction in the world”的幻燈片，輕點鼠標(biāo)，世界各地各種美輪美奐的美景便真實生動地出現(xiàn)在學(xué)生面前，如Sahara Desert，Niagare Falls，Statue of Liberty，Arch of Triumph，Louvre，Leaning Tower of Pisa等，眼前雄偉壯觀、美妙絕倫的美景立即吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著投影屏幕，播放完畢后，我順勢問道：“Where are you traveling to？How are you getting there？How much are you sending on it？”如此，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，既有效調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，使課堂教學(xué)變得輕松愉悅，又實現(xiàn)順利引題，為接下來教學(xué)活動的順利展開埋下伏筆。

三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，深化學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力

單純讓學(xué)生對英語教材中的知識點進(jìn)行死記硬背，學(xué)生只能淪為考試的機(jī)器，并不能將英語這門語言真正內(nèi)化為自己的能力，所以，高中英語教師除了給學(xué)生講授課本上死板、冷冰冰的英語知識點外，還應(yīng)給學(xué)生運(yùn)用知識、應(yīng)用知識的機(jī)會，即創(chuàng)設(shè)實踐情境，以此鍛煉學(xué)生對所學(xué)習(xí)和掌握英語知識的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

比如，在學(xué)習(xí)了“Healthy eating”這一單元之后，我給學(xué)生布置了以下兩項學(xué)習(xí)實踐任務(wù)：

1.Please express your own views about the topic“The disadvantages about eating hamburgers， French fries and other high calorie， low nutritional food”， and hand in your views in the way of English small paper.

2.Design a menu of balanced diet for yourselves（breakfast/ lunch dinner）

通過創(chuàng)設(shè)實踐情境，給學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)英語知識的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和掌握，如此，學(xué)生對英語知識的掌握就不會僅僅停留在書本上，而是有了更深層次的認(rèn)知，對學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力起到很好的鍛煉和培養(yǎng)作用。

總之，作為高中英語教師，我們要大力探索將情境教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中的有效措施與途徑，讓學(xué)生充分感知英語學(xué)習(xí)的愉悅和樂趣，進(jìn)而全心全意地學(xué)英語，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲婷婷.高中英語情境教學(xué)的實施現(xiàn)狀與改進(jìn)策略.東北師范大學(xué)，2010-06-01.

[2]張清英.高中英語情境教學(xué)的研究與實踐.華東師范大學(xué)，2005-10-01.