焦華喆　王有凱　朱昌星　王云飛　楊亦軒

【摘要】土木工程專業(yè)的本科生不僅要掌握本專業(yè)的理論知識(shí)以及基本技能，在實(shí)際工程中，還要具備工程實(shí)踐能力。因此，實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要手段。本文首先闡述實(shí)踐教學(xué)對(duì)本科生能力培養(yǎng)的重要作用，并對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行了初步分析。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 土木工程 能力培養(yǎng) 作用 問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0245-01

1.實(shí)踐教學(xué)在土木工程專業(yè)中的作用

第一，學(xué)生的工程實(shí)踐能力是衡量土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，因此，實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)不可或缺的組成部分，是專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及教育目的關(guān)鍵的一環(huán)，缺少了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，土木工程專業(yè)就形不成完整的教學(xué)體系。

第二，實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)土木工程專業(yè)的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知度，提高了學(xué)生的解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，深化了思維能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)本行業(yè)的的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生對(duì)將要投身于未來(lái)的工作場(chǎng)地和土木工程實(shí)際操作規(guī)程會(huì)有所了解。

2.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題

2.1傾向于理論知識(shí)，輕視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)多從屬于各學(xué)科的理論知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師常常更傾向于學(xué)科的理論知識(shí)，輕視實(shí)踐教學(xué)。有的教師還承擔(dān)著一定的科研任務(wù)、社會(huì)服務(wù)等方面的工作，致使專業(yè)實(shí)踐教師在理論方面的教學(xué)結(jié)課后，對(duì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)存在一定的不足。再加上教學(xué)時(shí)間、條件等等因素的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往被壓縮，實(shí)驗(yàn)課時(shí)被減少甚至被取消，本該由學(xué)生親手操作的實(shí)驗(yàn)常常不能實(shí)現(xiàn)，卻只能以演示的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，致使學(xué)生的動(dòng)手能力比較薄弱。

另外，專業(yè)實(shí)習(xí)期比較短，實(shí)習(xí)計(jì)劃以及考核方案不能有效完成，使得認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一化，缺少自主性和創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的土木工程具有很多的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，一般包括與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)勘察實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)各項(xiàng)工程實(shí)習(xí)等等。這些環(huán)節(jié)不集中，單純?yōu)槔碚撝R(shí)服務(wù)，單一片面，缺乏系統(tǒng)性和綜合性。比如，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，大部分的題目是混凝土結(jié)構(gòu)的模板工程。設(shè)計(jì)形式缺乏新意，其要求設(shè)計(jì)的對(duì)象常是辦公樓、影院、茶館等內(nèi)容。其設(shè)計(jì)對(duì)象程度不深、檔次相對(duì)較低。鋼結(jié)構(gòu)、超高建筑、大跨空間結(jié)構(gòu)建筑的畢業(yè)設(shè)計(jì)不多。即便是基礎(chǔ)工程的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容往往是一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)形式，幾乎沒(méi)有復(fù)雜的基礎(chǔ)形式方面的設(shè)計(jì)。橋梁工程課程的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏新意，以簡(jiǎn)支梁橋的設(shè)計(jì)為多，其他橋梁的設(shè)計(jì)涉及較少，致使學(xué)生的計(jì)算能力方面比較薄弱。而且每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)都有現(xiàn)成的指導(dǎo)資料，內(nèi)容及流程都很具體，學(xué)生們不用頗費(fèi)周折，就能輕松完成相關(guān)任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中還有互相抄襲的問(wèn)題，嚴(yán)重扼制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.3 實(shí)踐教學(xué)跟不上理論教學(xué)的步伐

高校土木工程專業(yè)的許多教師是畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的，雖然理論基礎(chǔ)深厚，但是缺乏相關(guān)的實(shí)踐能力，相關(guān)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。有的帶教實(shí)習(xí)老師長(zhǎng)期在校內(nèi)從事于教學(xué)工作，而工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及工程設(shè)計(jì)方面的水平有限，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往與工程實(shí)際脫節(jié)，很難有效實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)跟不上理論教學(xué)的步伐，與土木工程專業(yè)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的性質(zhì)、施工要求以及施工程序缺乏深度認(rèn)識(shí)，只停留在書(shū)本上的知識(shí)范圍，對(duì)工程的新工藝、新方法的認(rèn)知度不夠，更無(wú)從談起掌握。學(xué)生的知識(shí)面窄，實(shí)踐能力差，畢業(yè)后不能立刻勝任工作。

2.4實(shí)踐教學(xué)資源投入不足

在土木工程的實(shí)踐教學(xué)中，由于教學(xué)資金配備不足，導(dǎo)致教學(xué)資源比較匱乏，尤其是在實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)頗為突出。實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置、耗材以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)均需要大量的資金，這些項(xiàng)目資金的不足，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃不能得以有效完成。實(shí)驗(yàn)室的儀器及裝置更新不及時(shí)，許多工程的新的工藝方法實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)展，學(xué)生對(duì)前沿技術(shù)缺乏了解。再者，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足是高校普遍存在的現(xiàn)象，缺少資金就無(wú)法與優(yōu)秀的工程訓(xùn)練中心達(dá)成實(shí)習(xí)協(xié)議，或者造成實(shí)習(xí)時(shí)間短促，無(wú)法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)習(xí)效果不理想。

3.結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)本科生的實(shí)踐技能及創(chuàng)新意識(shí)，并從中了解社會(huì)。當(dāng)前，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題還很多，對(duì)此高校領(lǐng)導(dǎo)及教師必須要加以重視，并要有理性的認(rèn)識(shí)，從而結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以改革創(chuàng)新，探求到有效的解決措施，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

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