洪國海

摘要：現(xiàn)代教學理論認為，有效備課是有效尋找、搜索、構造教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程。有效備課是整個教學過程的總策劃和總設計，它直接關系到課堂教學的有效性，表達著教師的創(chuàng)新思想，體現(xiàn)著教師的教學觀。本文就對新課程背景下初中物理教師要做好的有效備課工作展開初步的探究。

關鍵詞：新課標；初中物理；有效備課

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0025

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！闭^“有備而來，有備無患”，有效備課與普通備課不同，現(xiàn)代教學理論認為，有效備課是有效尋找、搜索、構造教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程。有效備課是整個教學過程的總策劃和總設計，它直接關系到課堂教學的有效性，表達著教師的創(chuàng)新思想，體現(xiàn)著教師的教學觀。筆者認為新課程背景下初中物理教師要做好有效備課工作應包括以下幾個方面：

一、有效備新課程標準

新課程標準明確規(guī)定了課堂教學的基本屬性，即課堂教學是積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；并且對教師的角色進行了界定，明確指出“教師是組織者、引導者與合作者”；同時，對于教學實施的一些具體策略作出了一些建議。教師有效備課的真正目標就是如何達到《物理課程標準》中所規(guī)定的基本素質要求。教師必須學習《物理課程標準》，要把握新課標中各條“標準”的要求，準確地把握新課標中對各條“標準”的要求，就能把握教學的尺度和關注的重點、難點，做到詳略得當，提高教學效率，更好地落實新課程標準的要求?，F(xiàn)在很多教師沒有吃透新課標的內(nèi)涵，甚至有部分教師全然不知新課標，仍然按大綱的要求進行上課，仍然是以往的一言堂的教學方法，從而在很多時候打消學生的學習興趣，造成了當前初中物理教學的有效性缺失。如《溫度》這一節(jié)，舊大綱要求：知道溫度表示物體的冷熱程度、知道攝氏溫度、會使用液體溫度計。而新課程標準要求：能說出生活環(huán)境中常用的溫度值、了解液體溫度計的工作原理、會測量溫度、嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。這樣，我們在授課時才能更好地把握教學內(nèi)容的深度，以免加重學生的負擔。所以，要進行有效備課首先要進行備新課程標準，根據(jù)新課程標準，明確課堂教學的目的要求。

二、有效備物理教材

要有效備物理教材，我們要對新課程標準下的物理教材進行分析、研究。我們對現(xiàn)用的《滬科版新教材》研究，發(fā)現(xiàn)首先該教材中規(guī)定了“內(nèi)容標準”的設計，既注意物理知識的學習和技能的訓練，強調(diào)科學過程和科學方法的學習，關注科學、技術、社會觀念的滲透，注重科學態(tài)度與科學精神的培養(yǎng)?！皟?nèi)容標準”由“科學探究”和“科學內(nèi)容”兩部分組成?！翱茖W內(nèi)容”與《大綱》中的物理基本知識是差不多的。首先，《滬科版新教材》把“科學探究”列入內(nèi)容標準并與“科學內(nèi)容”并列，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。其次《滬科版新教材》從學生興趣、認知規(guī)律和探究方便出發(fā)設計教材的結構，如傳統(tǒng)的教材考慮到熱、電等內(nèi)容要用到力學知識，所以把運動和力的知識放在最前面。但力學內(nèi)容概念多，比較抽象，這些知識與聲、光、電等內(nèi)容相比較稍顯枯燥。而且初中生對實驗感興趣。聲、光、電的知識不僅能吸引學生，而且《滬科版新教材》對許多電磁學內(nèi)容降低了要求，不過多地追求微觀機理的電磁學內(nèi)容，完全可以用探究的方法學習，便于循序漸進地安排多種探究活動。最后《滬科版新教材》內(nèi)容形式生動活潑，在每一章的開頭，都采用講故事的方式將這一章的內(nèi)容娓娓道來。每章的章首圖后，都有一段以散文的形式出現(xiàn)的章首語。這所有的安排主要的出發(fā)點都是為了引起學生學習的興趣，使學生喜歡物理、愿意學習物理。以上就是新教材的特點，只有深刻理解這些才能在每一堂備課時，理清知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀各維目標在教科書中的具體體現(xiàn)，準確理解重點、難點，確定教學的關鍵，制定切實可行的三維目標，才能真正實現(xiàn)有效備物理教材。

三、有效備教學方法

人們常說，“教學有法，教無定法，貴在得法”。教學有法是指教學時有法可依，有法可循。常用的教學方法有講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、引探教學法、合作教學、探究式教學等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內(nèi)容和學生，不同的教師，同樣的教學內(nèi)容和教師，不同的學生，同樣的教師和學生不同的教學內(nèi)容采用的教學方法各不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以，教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇有效的教學方法，以達到最佳的教學效果。特別要注意，一節(jié)課中采用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據(jù)教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學，這就要結合實際情況擇優(yōu)選擇?？傊?，選擇有效的教學方法要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是，選擇教法要符合學生的認識規(guī)律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實際。

四、有效備學生

學生的未來發(fā)展目標是教學的追求，而學生的現(xiàn)實基礎是教學的基本出發(fā)點，備課就是要在學生的已知和未知之間搭建一個最近發(fā)展區(qū)。因而，在有效備課活動中，有效備學生主要圍繞有效備學生的學科認知特點和規(guī)律，有效備學生的知識基礎，有效備學生的經(jīng)驗基礎和生活關注點，有效備學生的能力和興趣等內(nèi)容展開的。1. 有效備學生的學科認知特點和規(guī)律。初中學生的感知覺、記憶和注意、抽象邏輯思維、有意性的想象等認知能力都有很大的提高。他們已有能力有計劃地去探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試取得答案。所以初中階段完全可以放手讓學生他們自己去做。2. 有效備學生的知識基礎。因為在課堂教學中，學生已獲得的知識與即將獲得的知識是密切相關的，常常是前后密切關聯(lián)的。如在具體的一節(jié)課的備課時，教師首先要了解與教學內(nèi)容有關的學生已學過的知識的情況。分析出哪些是學生已掌握的，哪些是學生初步掌握了的，哪些是學生通過自學可以掌握的，哪些是教師非講不可的。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講，不用講則少講，力求達到事半功倍的效果。3. 有效備學生的經(jīng)驗、思想和生活關注點。因為每位學生在來到學校學習的同時，也帶了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀點、看法。這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗和對待社會的觀點，對于即將進行的課堂學習生活具有深刻的影響。學生生活在各自的家庭中，家庭成員對學生的成長有十分重要的影響，要對學生進行有針對性的教育，就需要了解其家庭成員的情況，包括住址、職業(yè)、經(jīng)濟狀況、文化程度等，同時應了解其家庭所處的社會環(huán)境，分析哪些是教育的有利條件，哪些是不利條件，并適當利用各種條件協(xié)助教育工作的開展?？傊行湔n，既要聯(lián)系教學內(nèi)容的實際，更要聯(lián)系學生實際，注重研究學生，這樣才能真正做到因材施教。

五、有效備教學資源

物理課程資源是指有利于物理課程目標實現(xiàn)的所有因素與條件的總和。包括物理教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)物理課程目標，促進教師專業(yè)發(fā)展和學生個性全面發(fā)展的各種資源。在有效備課過程中，要認真準備、廣泛地利用媒體資源、生活資源、學校資源等物理課程資源。

綜上所述，新課標下初中物理的有效備課必須從有效備新課程標準、有效備物理教材、有效備教學方法、有效備教學資源、有效集體備課、有效教后反思等六方面進行，只有做好了以上六個方面，我們才能真正實現(xiàn)有效備課。