劉志明

【摘 要】 教學情景是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過創(chuàng)設相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情景氛圍，從而激活學生的思維，提高學生體育學習的興趣和主動性，調(diào)動“情商”來增強教育效果。

【關(guān)鍵詞】 體育教學；情景教學；創(chuàng)設興趣

【中圖分類號】G63.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

在中學體育課堂教學中，教師如何創(chuàng)設適應中學生的身心發(fā)展需要的有趣、自然、活潑的故事情節(jié)；現(xiàn)實、貼切、感悟的生活情境，并把它們貫徹于課堂教學中，使情景、人物在活動中融為一體，從而激發(fā)學生參加教學活動的興趣，使他們身體得到鍛煉，情操得到陶冶，能力得到發(fā)展，能在不知不覺間完成學習任務，實現(xiàn)體育課的教學目標。這已成為廣大中學體育教育工作者普遍關(guān)心的問題。情景教學的最大特點是促使師生共同參與活動，使知、情、意、行融為一體。創(chuàng)設體育教學情景方法多種多樣，可謂俯拾皆是。下面介紹筆者在教學中常用的幾種方法：

一、運用形象的語言創(chuàng)設情景

語言是創(chuàng)設情景的重要手段，運用“語言法”創(chuàng)設情景，便是一例，即通過講故事、提問、設問、誘導等，把學生引入“情景”的方法，使用“語言法”能使學生明確內(nèi)容方法與要求，迅速地進入情境，在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師的一句形象化的語言提示，勝過讓學生做多次機械模仿，起到事半功倍的效果。如，在學習跳遠起跳技術(shù)，把踏跳板比喻為“似燒燙”的鐵板，使學生的起跳腳在極短的時間內(nèi)快速有力地完成起跳動作。把短跑起跑過程，比喻為“彎弓搭箭”“離弦之箭”，既加深了學生對知識的理解與記憶，體驗到活動的樂趣，又能使學生在學習中感到意猶未盡，余味無窮，有效地提高了教學質(zhì)量。

二、運用具體的內(nèi)容創(chuàng)設情景

運動具體的教育內(nèi)容創(chuàng)設情景，能使枯燥的教材、單調(diào)的練習變得生動有趣，從而激發(fā)學生學習的主動性，積極性，使課堂的教學目標得以更好地完成。如教學田徑跑的輔助練習時，創(chuàng)設“偵察兵”的情景，按照規(guī)定目標、跑線、動作和教師的口令進行，聽到“上山”口令，學生做“高抬腿跑”；“下山”一小步跑；通過敵人雷區(qū)----曲線跑；通過鐵絲網(wǎng)，在墊子上做爬城動作等。既激發(fā)學生學習的興趣，又鍛煉了身體，中學高年級還可以提供“內(nèi)容”，讓他們自主創(chuàng)設情景。

三、創(chuàng)設“問題”情景，提高學習效果

俗話說的好“學源于思，思源于疑”。學生的積極思維往往由問題誘發(fā)又在解決問題的過程中得到發(fā)展，問題情景具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心，要經(jīng)常從教材和學生身心發(fā)展水平出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，提高學生學習的動機和興趣，如，在4×100米接力時，設問：接力棒掉在接力區(qū)，應該由誰來撿？教師只提出一個問題，學生就帶著這個問題去思考，體會、觀察。這樣既提高了學生學習興趣，又更有效地開發(fā)了學生的思維活動。

四、創(chuàng)設真實生活中的情景

在體育教學中，要把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使體育知識成為學生看得見、摸得著、聽得到得事實。只要善于挖掘體育活動中的生活情境，讓體育貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿體育，感受到體育的真諦和價值，最終達到終身體育的目的。如，在魚躍前翻滾教學時，設計一個“走路絆倒”的情景，經(jīng)過環(huán)境氛圍渲染和場地安排后，開始演練。教師：要下雨了，同學們急急地趕路回家，不小心，路有障礙，摔倒，前滾翻。學生在墊子上復習前滾翻。教師在注意觀察的基礎(chǔ)上，做出恰如其分的評價，并逐漸提高要求，增加難度，如退一步向前躍出遠點，兩步助跑等。借助天要下雨，不小心可能摔倒的日常生活情景的設計，使體育教學在完成教學目標的同時，達到培養(yǎng)學生自我保護動作反應和協(xié)調(diào)能力，提高學生學習的興趣。

五、運用特定的音樂創(chuàng)設情景

體育教學中播放學生容易理解的音樂，使學生耳聞其聲，心入其境。在音樂環(huán)境的熏陶下，在感受“音樂形象”中做各種動作，如進行“大漁網(wǎng)”游戲，游戲一開始，音樂把學生們的思維彷佛帶到了蔚藍的大海邊，帶動寬闊的江面上。接著“漁翁”（教師）出示大網(wǎng)，魚兒（學生）們在規(guī)定的范圍內(nèi)游戲，教師拿著呼啦圈去套“魚兒”----學生們蹦著、跳著、笑著，努力擺脫漁翁的網(wǎng)。又如，在進行隊列或接力賽時，播放“解放軍進行曲”，讓學生感受音樂帶來的震撼和勇氣，通過這些情景的練習，不但使學生的身心得到放松，而且使學生得到教育。

六、創(chuàng)設精神情景，誘發(fā)學生學習體育的積極性

在體育教學中，教師要注意發(fā)揚民主，常帶微笑，運用面部表情、眼神、身體姿勢等肢體語言，對學生的練習給予鼓勵、肯定和贊許。當學生練習失敗時要給予鼓勵，當學生練習成功時要及時給予表揚。例如：“你的動作真優(yōu)美.”、“你做得真好”、“好，進步不小”，“我相信你行”。微笑著點點頭，豎起大拇指等等，讓學生在教師肯定的評價和鼓勵中，增加自信心。教師語言具有情感效應，因此，教師的每一句話都要簡練、明確，充滿情感，在學生練習中應給予必要地幫助和鼓勵，以引起學生的共鳴，使學生樂于接受，從而創(chuàng)造一個生動活潑的教學氛圍。

七、運用直觀的圖形創(chuàng)設情景

場地、器材的布置是創(chuàng)設情景的重要方法。運用直觀的圖形創(chuàng)設情景，就是一種利用場地、設施、器材和特別的教具等。啟發(fā)學生觀察、思考、想象，使學生進入“情境”的方法。在體育教學中，平整場地，清晰美觀、圖案線條造型，新穎的器材，醒目的標志及特制的教具，一個新穎、美觀、和諧的教學場景，定能給學生一種清新的情景和直觀感受，引發(fā)其好奇心，吸引其置身于情境之中，激發(fā)其運動欲望。

體育教學中的“情景”是“人化”的，需要創(chuàng)造才能產(chǎn)生，教師要立足課堂教學，最大限度地發(fā)揮“情景”中各種因素的綜合作用。創(chuàng)設教學情景的方法是多種多樣的，創(chuàng)設情景的手段也是豐富多彩的。適度運用能有效地提高體育課堂教學質(zhì)量，使學生在學會運動技能的同時，體驗到體育教學與其他學科不同的獨特樂趣，讓學生在樂中學，學中樂，實現(xiàn)從“讓我學”到“我要學“的轉(zhuǎn)變，從而更好地達成課的教學目標。

參考文獻：

[1]張鵬.談初中體育課堂實施“情景化"教學[J].課程教育研究，2013（33）

[2]郭蘭花.如何在體育教學中運用情景創(chuàng)設法[J].祖國：建設版，2013（3）