謝文婷

〔關(guān)鍵詞〕生涯規(guī)劃；學(xué)業(yè)規(guī)劃；教學(xué)案例；高中

一、案例實(shí)施背景

依據(jù)目前對(duì)高中生生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容界定，高中階段的生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃以及人生規(guī)劃。其中學(xué)業(yè)規(guī)劃主要是指學(xué)生發(fā)掘自身學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)科特長(zhǎng)，尋找適合高中階段和自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和策略，尋找適合自己未來職業(yè)發(fā)展的學(xué)業(yè)路徑并培養(yǎng)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。目前各省正在試行或已經(jīng)公布的新高考改革方案中，不再進(jìn)行文理分科，而是根據(jù)學(xué)生的興趣、未來大學(xué)專業(yè)及職業(yè)規(guī)劃確定高考選考科目，實(shí)行“7選3”或“6選3”的高考選考方式，從高考制度上給予了學(xué)生更大的選擇空間。然而面對(duì)選擇，學(xué)生卻普遍存在選擇能力不足的問題。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，科學(xué)合理地選課、選考、選專業(yè)，是我們當(dāng)下生涯規(guī)劃教育的重要內(nèi)容。其中，對(duì)大學(xué)專業(yè)選擇的探索是生涯規(guī)劃課程學(xué)業(yè)規(guī)劃模塊中最為基礎(chǔ)與核心的部分。本文就以“帶著GPS選專業(yè)”一課為例，淺談如何在大學(xué)專業(yè)探索模塊組織生涯課堂。

二、案例描述

環(huán)節(jié)1：引入

教學(xué)一開始，教師先播放一段題為“網(wǎng)友‘泣血’吐槽大學(xué)專業(yè)”的視頻，視頻內(nèi)容是大學(xué)生通過改編歌曲的形式抱怨專業(yè)選擇錯(cuò)誤帶來的煩惱。

視頻結(jié)束，教師問：“如果像視頻里反映的那樣，苦讀12年，最后由于對(duì)大學(xué)專業(yè)不了解，選專業(yè)時(shí)貿(mào)然出手，選擇了一個(gè)不適合的專業(yè)，會(huì)對(duì)我們?cè)斐墒裁从绊懩?？?/p>

學(xué)生答：“會(huì)對(duì)自己的大學(xué)生活以及未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響?！?/p>

教師回應(yīng)：“是的，大學(xué)專業(yè)選擇對(duì)我們每個(gè)同學(xué)來說都是一道重要的人生選擇題。新高考改革讓我們盡早考慮自己的專業(yè)志趣，讓我們?cè)诒揪蛻?yīng)該思考生涯發(fā)展問題的年齡，獲得了學(xué)會(huì)做人生選擇題的機(jī)會(huì)與能力，這是非?？上驳囊患隆５?，大學(xué)專業(yè)這道選擇題到底怎么做呢，我們今天就一起來做做看?！背鍪颈菊n課題：帶著GPS選專業(yè)。

通過分享大學(xué)生專業(yè)選擇的切身體會(huì)，形象地引出話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)選擇的思考與探索的興趣。

環(huán)節(jié)2：認(rèn)識(shí)18學(xué)群世界地圖

教師與學(xué)生交流，了解學(xué)生專業(yè)定位情況后回應(yīng)：“大部分同學(xué)對(duì)于專業(yè)選擇還比較迷茫，沒有太多方向感。而我們要在專業(yè)選擇上進(jìn)行導(dǎo)航定位，首先需要一幅地圖?！?/p>

運(yùn)用與學(xué)生互動(dòng)交流的形式，教師講授“18學(xué)群世界地圖”生涯知識(shí)：

大學(xué)本科專業(yè)有500個(gè)左右，我們可以根據(jù)它們之間的相似性把這些專業(yè)劃分為18個(gè)學(xué)群，分別是財(cái)經(jīng)學(xué)群、大眾傳播學(xué)群、地球與環(huán)境學(xué)群、法政學(xué)群、工程學(xué)群、管理學(xué)群、建筑與設(shè)計(jì)學(xué)群、教育學(xué)群、社會(huì)與心理學(xué)群、生命科學(xué)學(xué)群、生物資源學(xué)群、數(shù)理化學(xué)群、體育學(xué)群、外語學(xué)群、文史哲學(xué)群、醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)群、藝術(shù)學(xué)群、資訊學(xué)群。每一個(gè)學(xué)群包含十幾乃至幾十個(gè)專業(yè)。我們可以按照每一個(gè)學(xué)群未來最有可能從事的職業(yè)特征，把它們區(qū)分為上下左右四個(gè)方位，分別是：數(shù)據(jù)、觀念、人、物。如果某一個(gè)學(xué)群是“數(shù)據(jù)”這個(gè)方向的，表示該專業(yè)未來更有可能從事與數(shù)字、文件、計(jì)算、記錄、事實(shí)、商業(yè)過程、系統(tǒng)性程序相關(guān)的工作，比如會(huì)計(jì)、行政人員等。它的相反方向“觀念”，則是指更有可能從事抽象概念、理論、知識(shí)、洞察力、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的工作，比如科學(xué)家、音樂家、哲學(xué)家等?！拔铩边@個(gè)方向的學(xué)群，未來更有可能從事與機(jī)器、工具、生物、材料相關(guān)的工作，比如各種工程技術(shù)類人員?！叭恕边@個(gè)方向的學(xué)群，是指未來更有可能從事與助人、服務(wù)、說服或領(lǐng)導(dǎo)等與人相關(guān)的工作，如教師、銷售等。任何一個(gè)學(xué)群，都可以根據(jù)其專業(yè)屬性在四個(gè)維度上找到相應(yīng)的位置。

環(huán)節(jié)3：學(xué)群GPS定位

教師下發(fā)“18學(xué)群學(xué)習(xí)資料”和“學(xué)群GPS定位活動(dòng)單”，“18學(xué)群學(xué)習(xí)資料”總結(jié)了每一個(gè)學(xué)群包含的基本專業(yè)、學(xué)習(xí)該學(xué)群需要具備的能力特點(diǎn)以及未來主要的職業(yè)方向。“學(xué)群GPS定位活動(dòng)單”則要求學(xué)生先根據(jù)自己興趣愛好和能力特長(zhǎng)，在自己適合的學(xué)群下標(biāo)注★，再根據(jù)對(duì)其他組員的了解，把自己認(rèn)為別人適合的學(xué)群下標(biāo)注上對(duì)鉤（不超過三個(gè)）。最后綜合自己對(duì)自己和別人對(duì)自己的了解，確定下一步要重點(diǎn)探索的學(xué)群。

學(xué)生活動(dòng)并分享，教師引導(dǎo)提問：你認(rèn)為自己的興趣和能力特長(zhǎng)在學(xué)群世界地圖上處于哪些方位？你認(rèn)為自己適合選擇的學(xué)群有哪些？組員給你的反饋如何？詢問相關(guān)組員給出學(xué)群選擇建議的原因。你會(huì)更傾向于未來把哪些學(xué)群相關(guān)專業(yè)作為重點(diǎn)探索對(duì)象？

通過本環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合“18學(xué)群世界地圖”生涯探索工具，通過組員間的交流反饋、反思與自我覺察，初步形成學(xué)群定位。

環(huán)節(jié)4：招生宣傳會(huì)

活動(dòng)過程：每組下發(fā)一個(gè)資料盒，內(nèi)裝《7選3新高考指南·專業(yè)·大學(xué)》，該書籍包含了18學(xué)群的大部分相關(guān)專業(yè)的基本介紹。每個(gè)小組選擇一個(gè)本組最感興趣的專業(yè)，通過資料查詢，了解該專業(yè)的相關(guān)信息。然后每組制作一張招生宣傳海報(bào)，并推舉一名同學(xué)擔(dān)任“招辦主任”。全班分享環(huán)節(jié)中“招辦主任”進(jìn)行招生宣講，把該專業(yè)介紹濃縮在五句話中，并推薦三種進(jìn)一步了解該專業(yè)的途徑。

學(xué)生活動(dòng)，小組分享，教師總結(jié)：剛才每一個(gè)小組的宣講都很精彩，你們宣傳的專業(yè)都魅力十足。不過由于受限于課堂時(shí)間，我們了解的專業(yè)信息還很不充分。要對(duì)有意向的大學(xué)專業(yè)進(jìn)行全面充分的了解，我們需要運(yùn)用更多的專業(yè)探索方法，如通過出版物、網(wǎng)絡(luò)、大學(xué)專業(yè)訪談、招生熱線、招生咨詢現(xiàn)場(chǎng)、大學(xué)參訪、大學(xué)先修課程等探索途徑。希望同學(xué)們能夠利用課余時(shí)間就你有意向的大學(xué)專業(yè)進(jìn)行深入的探索。

環(huán)節(jié)5：專業(yè)GPS定位

再次梳理自己專業(yè)選擇的思路。填寫“專業(yè)GPS定位活動(dòng)單”。該活動(dòng)單羅列了18學(xué)群最主要的專業(yè)，學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的想法，在“必選”的大學(xué)專業(yè)前打“☆”，在“有可能選擇”的大學(xué)專業(yè)前打“對(duì)鉤”。學(xué)生分享，教師引導(dǎo)提問：你目前對(duì)自己未來的專業(yè)選擇是否有了清晰的定位？如果還沒有，你認(rèn)為哪些方面還需要進(jìn)一步探索？你將如何采取行動(dòng)？

環(huán)節(jié)6：總結(jié)提升

教師總結(jié)：我們的目標(biāo)定位是一個(gè)發(fā)展變動(dòng)的過程，最終的選擇結(jié)果可能會(huì)和現(xiàn)在的想法有些出入，甚至大相徑庭。今天提到的GPS其實(shí)指的是一種生涯規(guī)劃的能力，具備了這種尋找方向的能力，無論環(huán)境如何變化，我們也能從容面對(duì)，在紛繁復(fù)雜的生活中尋找到屬于自己的方向，成就最好的自己。

三、案例分析

以上是筆者在高中生生涯規(guī)劃課學(xué)業(yè)規(guī)劃模塊大學(xué)專業(yè)探索課的案例設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄已經(jīng)收錄在浙江省教研網(wǎng)“天天公開課”欄目，受到了同行的肯定。學(xué)業(yè)規(guī)劃是高中階段生涯教育最重要的一個(gè)部分，它直接對(duì)接高中生當(dāng)下最迫切的生涯探索需求，是生涯規(guī)劃教育中必須直面的問題。然而當(dāng)下在學(xué)業(yè)規(guī)劃部分的教學(xué)實(shí)踐極為匱乏。本課選取了大學(xué)專業(yè)選擇這個(gè)學(xué)業(yè)規(guī)劃中的重點(diǎn)問題。生涯規(guī)劃課程中，專業(yè)選擇模塊的教學(xué)更多的應(yīng)該是放在課后的個(gè)性化實(shí)踐探索，但引領(lǐng)課后專業(yè)實(shí)踐探索的課堂內(nèi)銜接性課程也值得重視。本課主要通過對(duì)“學(xué)群世界地圖”工具的介紹以及三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生把握專業(yè)選擇的方法。

值得提出的是，本課采用的是大學(xué)專業(yè)18學(xué)群分類法，并未使用13大類專業(yè)分類方式，原因在于相對(duì)于13大類，18學(xué)群對(duì)大學(xué)專業(yè)分類更細(xì)致，更容易對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)、觀念、人、物四個(gè)方向的定位，有利于學(xué)生的理解。同時(shí)，本課在認(rèn)識(shí)“18學(xué)群世界地圖”環(huán)節(jié)有偏理論化的知識(shí)講解，但筆者認(rèn)為是必要的，因?yàn)樯囊?guī)劃課雖然不重知識(shí)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，但適當(dāng)?shù)纳闹R(shí)或工具還是值得讓學(xué)生了解的，否則不利于學(xué)生深入探索?？傮w上，本課對(duì)于學(xué)生把握專業(yè)選擇方向起到了很好的指引作用，再加上與課后實(shí)踐探索相結(jié)合，將會(huì)是一個(gè)比較完整的生涯規(guī)劃課程中的“大學(xué)專業(yè)選擇”教學(xué)模塊。

（作者單位：杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)，杭州，310030）

編輯/張帆 終校/王抒文