芮艷

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。好知樂(lè)知。

初中生特別好動(dòng)、好奇、好勝。多媒體能以生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)、感人的音響等豐富多彩的表現(xiàn)形式，采用講述故事、互動(dòng)游戲、設(shè)疑解答等引發(fā)興趣的方法，創(chuàng)設(shè)“最佳心理狀態(tài)”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

輕巧記憶單詞和短語(yǔ)，單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)因其詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更大，再加上許多句型短語(yǔ)都要記憶，學(xué)生必須花大功夫持之以恒地記憶和反復(fù)訓(xùn)練才能熟記，單詞關(guān)過(guò)不了使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。于是我常在課堂上利用多媒體教學(xué)中畫面靈活多變，節(jié)奏快的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)把學(xué)習(xí)過(guò)的舊單詞與正在學(xué)習(xí)的新詞巧妙地組合在一個(gè)句型中，再反復(fù)進(jìn)行操練，讓學(xué)生們通過(guò)舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，加深記憶。如在學(xué)習(xí)apple、banana、book、dictionary、coin等單詞時(shí)，用實(shí)物吸引著學(xué)生的眼球，反復(fù)練習(xí)，記憶效果得到了提高。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師。這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高度集中的注意力，正是學(xué)生掌握知識(shí)的前提。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生的認(rèn)知變難為易。

增強(qiáng)交流的欲望。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交流，而交流分為：口頭交流和筆頭交流兩種?？陬^交流表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)方面，筆頭交流表現(xiàn)在閱讀和寫作上。但往往由于環(huán)境偏僻和外部條件所限，想要在現(xiàn)實(shí)中真正與外國(guó)人交流對(duì)話顯然不易。我們可利用多媒體輔助教學(xué)來(lái)提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，產(chǎn)生出一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情。如在學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，可通過(guò)影視畫面上幾個(gè)小孩的不同動(dòng)作，面對(duì)不同的鏡頭，自然地進(jìn)行對(duì)話“What's he/she doing？”，“He/She is running/eating.”以接近生活的有聲語(yǔ)言。色彩鮮艷的圖像不僅能為學(xué)生提供逼真的視覺(jué)形象，而且能讓學(xué)生切實(shí)感受到影視語(yǔ)言是活靈活現(xiàn)的。再如，在學(xué)習(xí)“Weather report”時(shí)，就可以利用中央電視臺(tái)的國(guó)際、國(guó)內(nèi)城市天氣預(yù)報(bào)，再配以悅耳的音樂(lè)，讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)主持人角色。瞧，這不僅創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高了學(xué)生的興趣，還增加了課堂的教學(xué)容量，可謂一舉多得。同理Go shopping、See a doctor、Ask the way等效果也就不言而喻。

三、教學(xué)形象直觀。突破難點(diǎn)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)、多向、多元化進(jìn)行交際的過(guò)程。因此。教師只要選擇出適合授課內(nèi)容的視聽(tīng)材料，靈活應(yīng)用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音習(xí)慣，它還能使英語(yǔ)教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。比如，在復(fù)習(xí)詞匯階段時(shí)，我把要復(fù)習(xí)的take、spend、cost、pay、arrive、get、reach、hope、wish等單詞利用多媒體制成“熱區(qū)”教學(xué)軟件，先讓學(xué)生分組討論，把學(xué)過(guò)的所有關(guān)于這些單詞的用法進(jìn)行歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生自己挑選喜歡回答的單詞，學(xué)生回答后，教師再展示該詞的有關(guān)用法，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生加以記憶。這樣，學(xué)生的積極性被就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師也由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?。學(xué)生成了課堂的主體，教師起到了引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

四、提高課堂效率。方便快捷。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)中，教師經(jīng)常要畫簡(jiǎn)筆畫、列表格、寫要點(diǎn)，尤其是高中老師，這將會(huì)占用很多時(shí)間。計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)量大、功能多、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件便可自行運(yùn)行，板書內(nèi)容就可閃爍而出，因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，能大大節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)已改變了教師的角色，使教師由直接教學(xué)者轉(zhuǎn)為間接教學(xué)者，由臺(tái)前轉(zhuǎn)到幕后，但這并不意味著老師們的負(fù)擔(dān)減輕了，相反，它給我們提出了更高的要求，我們不再是單純的英語(yǔ)教師，還應(yīng)是教學(xué)課件的編制者、使用者和管理者。僅以備課為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中備課極為重要。而在多媒體教學(xué)中，對(duì)備課的要求更高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課的過(guò)程是備教材中的重、難點(diǎn)，備教材，備學(xué)生，因人而異，施以不同教法等，這一切同樣在多媒體輔助教學(xué)中都一如既往地需要具備，需要去構(gòu)思、揣摩。

布魯納說(shuō)過(guò)：“追求優(yōu)異的成績(jī)，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。”只有讓多媒體和黑板適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，也才能使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)具有新鮮感、輕松感、愉悅感、自信感、成就感，從而英語(yǔ)教學(xué)才能取得事半功倍的良好效果。