鄒永興

摘要：科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。探究，不僅僅是一種能力，而且是一種教學(xué)途徑，因此教師在與學(xué)生一起探究的過程的同時，更要重視在課堂探究中如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題中踏上科學(xué)探究之路。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；問題；科學(xué)探究

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，那小學(xué)生應(yīng)具備怎樣的科學(xué)素養(yǎng)呢？《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣界定的：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識，科學(xué)的思維方式，對科學(xué)的理解，科學(xué)的態(tài)度和價值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。

我們的科學(xué)課是由一個個的探究活動所組成的，教師在教學(xué)過程中，要安排好各種相關(guān)情景與有意義的科學(xué)探究活動，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生經(jīng)歷一個個“科學(xué)探究”的過程，通過這些活動滿足學(xué)生探究欲；獲得身邊世界的理解；培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題能力、合作能力與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；獲得對科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解等這些科學(xué)探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)具有十分重要的意義。這些都是現(xiàn)階段學(xué)生所要掌握的，因此我們在進(jìn)行探究的過程中，就要重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)沒有有效地培養(yǎng)起來，這個探究活動也就失去了活動的意義，所以說，有效的科學(xué)素養(yǎng)是有效探究的基石，那么怎樣做到在探究過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)精彩的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化活動是十分重要。”那么，教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境要迅速、有效地激發(fā)學(xué)生的好奇性，促進(jìn)學(xué)生思考。教師在導(dǎo)入新的教學(xué)活動中的每一句話就顯得尤為重要，要撥動學(xué)生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，為實(shí)驗(yàn)活動營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。興趣是最好的老師，在學(xué)生對某件事物產(chǎn)生興趣并長時間關(guān)注之前，可以稱之為好奇心，而學(xué)生對周圍世界的強(qiáng)烈好奇心，便是他們踏上科學(xué)探究之路的原動力。孩子們在這個神秘的大千世界里，在豐富多彩的課堂活動中，如何在好奇心的驅(qū)使下，去發(fā)現(xiàn)我們的探究活動中所需要研究的問題，從而開始他們的探究之旅呢？

我認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題，需要創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題，因此教師就要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)引導(dǎo)的情境。教室里的氣氛是由教師對孩子們的感覺和對學(xué)習(xí)過程的感覺決定的。教師在課堂上要對學(xué)生采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給他們以精神上的鼓勵，使學(xué)生引導(dǎo)熱情更加高漲。要包容和允許學(xué)生提出各種各樣的觀點(diǎn)，以伙伴的身份參與到學(xué)生的探究活動中，鼓勵學(xué)生間開展真正的對話和辯論，讓學(xué)生感受到可以輕松地和同伴、老師進(jìn)行交流。

課例：《制作太陽能熱水器》一課，教師先給學(xué)生觀看一些太陽能熱水器的圖片，然后教師引導(dǎo)學(xué)生開展交流看到了什么，這時很多學(xué)生就喊“太陽能”，這時教師一看怎么把太陽能熱水器都說成了太陽能了，連忙解釋這些是太陽能熱水器，而不是太陽能，太陽能是指太陽的能量，包括光能和熱能……繞來繞去解釋了五分多鐘，原先良好的情景氛圍也被破壞，接下來就又要重新想辦法創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)他們的探究興趣，這樣太浪費(fèi)時間，老師也太累了。其實(shí)當(dāng)學(xué)生說“太陽能”的時候是無心的，他們想表達(dá)的也是太陽能熱水器，這時教師只要巧妙的應(yīng)用老師的引導(dǎo)藝術(shù)，在學(xué)生犯了“錯誤”的時候，微笑著反問一句“這些是太陽能？”學(xué)生其實(shí)就能意識到講錯了，還能及時的糾正，不用花這么多的時間和精力解釋來解釋去。因此我認(rèn)為在學(xué)生進(jìn)行充分的研究活動之前，必須要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)時間，創(chuàng)設(shè)適時的情景吸引學(xué)生們的探究欲望，并能把握合適的探究方式，這樣才能體現(xiàn)探究活動的目的。學(xué)生在與生俱來的好奇心驅(qū)使下，在教師看似不經(jīng)意的情景創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)了問題，邁出了踏上科學(xué)探究之路的第一步。

二、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用、引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題

提出一個問題比解決一個問題更難，在科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中應(yīng)驗(yàn)了這句話，當(dāng)然前提是問題要由學(xué)生提出，探究的問題是學(xué)生感興趣的問題，當(dāng)產(chǎn)生問題的情景創(chuàng)設(shè)好之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，那么學(xué)生敢不敢把自己所想到問題都提出來？能不能提出值得探究的、能夠探究的問題？這又要我們費(fèi)一番心思，一般來說，學(xué)生在剛開始進(jìn)行探究活動時，只要老師提示“有什么問題想研究？”學(xué)生都會提出許多的問題，認(rèn)為提出的越多越好，本來也是，學(xué)生有許多的疑問都想一下子弄明白。

這時，教師要注意，在學(xué)生提的問題中，有許多的淺顯、幼稚、偏題甚至不是問題的問題，例如：空氣有沒有味道，空氣為什么我們看不到，液體為什么會流動，熱量為什么喜歡跑來跑去、為什么會有熱漲冷縮的現(xiàn)象，水能作為燃料使汽車行駛嗎等等。由此課件孩子們本來都是敢于提出問題的，他們的思維非常開闊，想象力天馬行空。他們在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，大多以探究活動為主，學(xué)生有極大的熱情，敢于提出問題。但同時應(yīng)該看到，沒有真正有價值的問題，就沒有真正的科學(xué)探究活動，在學(xué)習(xí)科學(xué)的低段教學(xué)中，學(xué)生提出的問題有很多是雜亂無章的問題，問題與問題之間沒有多少的關(guān)聯(lián)，這就需要我們指導(dǎo)學(xué)生從敢于提問題上升到會提問題，這是教師就該充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納所提出的問題，對問題進(jìn)行歸納、篩選。在這個過程中，哪些問題是能馬上解釋就明白的，一般用生生互動的形式；哪些問題是在學(xué)校的條件下能探究的，一般用師生互動的方式就可以了。同時教師自己要清楚的認(rèn)識這堂課所要研究的問題，也要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，幫助學(xué)生研究那些有價值、現(xiàn)有條件下能研究的問題、促進(jìn)科學(xué)探究的有效展開。

三、教師要及時點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生敢于研究問題

當(dāng)討論出探究的問題后，就要開始做研究的準(zhǔn)備，我們常常會發(fā)現(xiàn)，在準(zhǔn)備階段時，學(xué)生會遇到很多困難，如：器材的短缺，場地的不適應(yīng)，導(dǎo)致他們馬馬虎虎，應(yīng)付了事，這時我們就要幫助學(xué)生樹立不怕困難、勇于探究的科學(xué)精神。如：《鹽到那里去了》一課，在“攪拌能否加快鹽的溶解”的對比實(shí)驗(yàn)中，有許多變量需要控制，如：水溫、水量、鹽的多少與形狀、是否攪拌、攪拌的速度等因素都會影響溶解的快慢。四年級的學(xué)生還不會熟練的運(yùn)用這種科學(xué)的研究方法，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生就很難全面把握，探究問題是難免有應(yīng)付的成分，為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)而不是為了解決問題而實(shí)驗(yàn)了，這樣這個探究活動也就失去了研究的意義，因此教師要及時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生交流方案設(shè)計，并多討論如：為什么水要一樣多，為什么水溫要一樣？通過交流點(diǎn)撥既能讓學(xué)生對問題的理解更加全面和深入，同時也減少了變量，還能讓學(xué)生更明白問題的研究方向，最終幫助學(xué)生樹立不怕困難、勇與探究的科學(xué)精神。

四、注重探究活動的方式方法引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題

在科學(xué)探究過程中，探究是貫穿于整個課堂教學(xué)過程，這時就要求我們科學(xué)老師注重探究活動的方式方法的指導(dǎo)，那如何有效地指導(dǎo)培養(yǎng)他們的探究活動呢，我認(rèn)為作為一名課堂的引導(dǎo)者，首先自己就要注重對教材的理解，要對教材進(jìn)一步消化吸收，然后在指導(dǎo)學(xué)生就行探究活動，在創(chuàng)設(shè)好情境后，教師的示范指導(dǎo)作用也很重要，在整個探究過程中，不光光看他們?nèi)プ鼍托辛耍€要在整個探究的過程中注重教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作探究活動的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

同時解決問題的整個過程是探究活動的核心環(huán)節(jié)，所以教師要精心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于解決問題的態(tài)度和正確方法。糖加熱后會怎么樣？要對這個問題進(jìn)行研究，可先讓學(xué)生從他們已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)做出猜測，教師的指導(dǎo)作用要隨時隨刻地體現(xiàn)出來，其實(shí)在教授時老師先示范幾遍怎么使用酒精燈，如何點(diǎn)火、滅火。然后再探究活動的過程中要鼓勵他們動手的同時時刻關(guān)注他們的使用狀況，及時指導(dǎo)他們的探究方法，有問題多想想，多問問，多討論，注重與學(xué)生一起探究，這時候教師就要做到一名參謀的作用，具體怎么做還是要學(xué)生們自己動手動腦，學(xué)生就會自然而然地就完成了整個探究活動的過程。同時就能把生拗的科學(xué)概念知識自然轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的需要，下次遇到類似的活動就有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，最終能主動地完成探究活動。這樣的探究活動才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的作用。

參考文獻(xiàn)

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