王君燕

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂中心理教育是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特定規(guī)律，利用多種心理因素，有目的、有計(jì)劃地優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)各類學(xué)科的積極性，并樹立他們良好的心理品質(zhì)。本文從數(shù)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、新課改的政策要求以及危害當(dāng)今青少年身心健康的相關(guān)問題出發(fā)，旨在討論初中數(shù)學(xué)課堂的心理教育的意義及實(shí)踐工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；心理教育；實(shí)踐

在新的教育體制改革下，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展開始走向全面化。由此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)不滿足當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展需要，而隨著數(shù)學(xué)教育模式逐漸走向全面化，學(xué)生們的心理教育也隨之被搬上了數(shù)學(xué)課堂。那么接下來，筆者就結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及弊端具體分析幾點(diǎn)數(shù)學(xué)課堂心理教育的意義和實(shí)踐策略。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

在中國(guó)應(yīng)試教育背景下，中國(guó)學(xué)生其實(shí)在學(xué)習(xí)能力和刻苦精神上西方學(xué)生強(qiáng)，但在實(shí)際運(yùn)用中卻不然西方學(xué)生。這與西方數(shù)學(xué)心理教育，促使其自信心理養(yǎng)成密不可分。國(guó)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀例如害怕數(shù)學(xué)、害怕學(xué)習(xí)、從而喪失了對(duì)自身能力的信心。值得關(guān)心的是，在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)的運(yùn)用越發(fā)的廣泛，國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)資優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)逐漸下降，西方學(xué)生的優(yōu)勢(shì)卻不斷提高，這一點(diǎn)需要我們認(rèn)真的思考一下我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式。在以升學(xué)為目標(biāo)的教育思想指導(dǎo)下，越來越多的中學(xué)生感受到緊張的學(xué)習(xí)壓力，在“考試大綱”的統(tǒng)一要求下，許多學(xué)校為了能夠取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，加大中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，加大數(shù)學(xué)考題的難度，很容易使得教師在數(shù)學(xué)教育中忽略學(xué)生名的心理變化，使得一些成績(jī)本來優(yōu)異的人，對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。因此，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式下，并不適應(yīng)現(xiàn)階段中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。目前已有很多方式可以證明在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行心理教育可以幫助學(xué)生快速的形成健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)多方面的興趣愛好。

二、社會(huì)發(fā)展和環(huán)境變化改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式

自改革開放之后，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)開始向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在這過程中產(chǎn)生了一系列的社會(huì)問題。例如：城鄉(xiāng)貧富差距大、下崗職工數(shù)量日益加劇、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈等。信息化社會(huì)，如今的中學(xué)生們，可以通過各種渠道獲取形形色色的知識(shí)。在這樣的社會(huì)風(fēng)氣下，中學(xué)生的心理健康不可避免的受到一些影響。特別是一些初中數(shù)學(xué)資質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生，他們能敏銳的感受到社會(huì)的改變帶來的問題，但由于自身局限性，他們對(duì)于知識(shí)的吸收容易形成片面和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，很容易引發(fā)心理上的問題。中學(xué)也是人類心理狀態(tài)日漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是辨別是非能力較弱的一個(gè)特殊時(shí)期，會(huì)容易被社會(huì)上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象或風(fēng)氣所影響例如“拉關(guān)系、走后門、金錢至上等。嚴(yán)重的時(shí)候，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀。所以，青少年的心理發(fā)展是很依賴其所處環(huán)境的，因此好的社會(huì)環(huán)境能夠引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、數(shù)學(xué)課堂心理教學(xué)的實(shí)踐策略

1、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，方便了解學(xué)生心理狀態(tài)。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行正確的溝通和交流，保持良好的師生關(guān)系，這是數(shù)學(xué)課堂心理教學(xué)課程順利進(jìn)行必要手段。為了促進(jìn)良好的師生關(guān)系，教師不必以自我為中心，要多與學(xué)生溝通，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)組織一些集體活動(dòng)。利用課余時(shí)間，多與同學(xué)溝通，參與他們的游戲，融入他們的生活，獲取學(xué)生更多的信任。總而言之，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的改變自己的身份，學(xué)會(huì)用朋友的身份與學(xué)生交流，從而掌握他們的心理活動(dòng)。

2、課前多了解學(xué)生們的心理，為心理教育做準(zhǔn)備。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)有部分學(xué)生在心理上有某些潛在問題，可能會(huì)在某個(gè)特定的外部誘因下爆發(fā)。課前，教師要多方觀察、聊天或與相關(guān)學(xué)生的家長(zhǎng)談話等了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中潛在的心理問題，并采取相應(yīng)的措施。

3、課中多關(guān)注“問題學(xué)生”，矯正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于心理存在問題的學(xué)生，教師不能放任不管，要采取科學(xué)合理的方法對(duì)他們進(jìn)行心理干預(yù)和鍛煉，并幫助他們樹立正確的行為和學(xué)習(xí)方式，促使他們盡快的走出心理陰影。針對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)資優(yōu)生成績(jī)不斷下滑情況，數(shù)學(xué)教師要在他們生活及周邊環(huán)境多做調(diào)查，了解他們的心理狀況，并針對(duì)具體的問題采取及時(shí)有效的控制辦法。例如由于父母關(guān)系不和，鬧離婚導(dǎo)致學(xué)生萎靡不振、無心學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師需要找單獨(dú)的找到他們，與他們面對(duì)面交談。多從他們自己的理想、目標(biāo)上出發(fā)，并強(qiáng)調(diào)自己對(duì)他們未來的期待，讓他們認(rèn)識(shí)到未來還有希望，從而幫助他們認(rèn)清自己，回歸課堂。

4、課后跟蹤，疏導(dǎo)學(xué)生潛在心理問題。數(shù)學(xué)教師在課堂上多關(guān)注“問題學(xué)生”，課后，要及時(shí)跟蹤、調(diào)查，避免潛在心理問題沒有暴露的情況。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的情況，數(shù)學(xué)教師就要運(yùn)用科學(xué)、健康、合理的方法找出問題，在根據(jù)實(shí)際情況制定出合適的方案，幫助學(xué)生克服心理問題。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們?cè)桨l(fā)重視心理教育，良好的心理素質(zhì)是人提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵因素，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展心理教育是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是促使學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主性和超越性重要方式。

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