王瑞琪??

河北省廊坊市大廠回族自治縣北塢回民小學

摘 要：網(wǎng)絡時代的到來給人們帶來了方便的同時也給人們帶來了高效的生活。微課就來源于微博，從2009年起，微博以其高效的時效性、即時性、反饋性強和互動性的特點，在我國急速地燃起了一場轟轟烈烈的“微”風，揭開了“微”時代的序幕。自此微信、微商、微電影、微課程等也逐漸出現(xiàn)。于是，微課也應運而生。作為一種新型前端的教學模式和有效的教學手段，微課程給小學美術的課程帶來了很多改變，它不僅適合移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。本文從微課的特征和作用出發(fā)，談談微課在小學美術教學中的影響，同時也對逐漸興起的微課浪潮作出一點自己的思考。

關鍵詞：微課；小學美術；教育教學

一、微課的定義

微課是指在教學設計思想的指導下，使用多媒體技術在短內(nèi)時間就一個知識點進行針對性教學所演示的一段音頻或視頻。這種理論的提出與實踐其實早在20世紀60年代的美國便已開始，之后，新加坡、英國都對這種教學理念進行了細致、完善的研究與實踐，并取得了令人滿意的成果。在小學美術教學中，微課所講授的內(nèi)容更加具體更加詳細，這些知識點，可以是名畫賞析、畫風分析、畫家歸納；也可以是繪畫技巧、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂美術教學的增強劑，它不僅適合于信息化學習時代知識的傳播、也適合學習者本性化、隨時隨地學習的需求。

二、微課在小學美術教學中的特征

按照傳統(tǒng)的小學美術教學模式，美術課通常是由老師帶領學生欣賞美術作品并且進行專業(yè)化的理論知識教學，在由學生進行創(chuàng)作，這樣的教學模式雖然在形式上符合傳統(tǒng)的教學方法，但由于時間的限制，在一節(jié)課上學生很難完成作品并且很難完全消化，在學習上有一定的局限性。而微課的出現(xiàn)恰恰彌補了傳統(tǒng)教學上這些方面的不足，使小學美術課程發(fā)揮其應有的價值，促進學生更有效的學習美術知識。微課是通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，由教師進行十分鐘左右的授課錄制，并且發(fā)布在網(wǎng)絡上供學生隨時學習的教學方式。在短短的十多分鐘里，教師將知識點呈點狀化、線狀化的形式進行分析講解方便學生自主學習，然后教師在通過具體教學課程中將這些知識點形成串聯(lián)成一個面，幫助學生鞏固提高的新型教學模式。這種教學方式有助于提高小學美術教學的學習成果，可以讓學生通過網(wǎng)絡這個強大的平臺學習到自己想要學到的知識，并且學生可以通過這個平臺和教師以及其他的學生進行交流學習，反饋學習中遇到的問題，激發(fā)了學生的學習興趣，擴寬學生的知識面，大大提高了美術教學的學習效率。

三、微課在小學美術教學中的作用

隨著網(wǎng)絡時代的普及，微博的盛行，整個互聯(lián)網(wǎng)刮起了一陣“微”風，微信、微商等層出不窮，微課作為一種新型的教學模式也在教學中被應用開來，它打破了傳統(tǒng)教學中時間緊、教學任務重、學生學習局限性的特征，開創(chuàng)了教學新形式。它在教學中的作用主要有以下幾點：

（一）微課教學學習方便，重點突出

微課在小學美術中起著舉足輕重的作用，使用微課教學可以把重要的知識點提煉出來，僅在十幾分鐘的課程講明白所學的內(nèi)容，然后讓學生根據(jù)重點內(nèi)容自己學習，反復學習，按需學習，既可以查漏補缺，也可以達到學習課外知識的目的。所講授的知識也可以用就被保存下來，隨時可以學習。

（二）微課教學可以提升學生自主學習的積極性

微課教學相對于傳統(tǒng)教學相對的更具有開放性，學習起來更加方便，大大提高了學生學習的自主性，增強學生自學能力，微課將所學的知識進行整合，使學生可以不斷地鞏固所學的知識，使學生平時沒有掌握好的知識可以在進行重復學習，提高學習效率。

（三）教學內(nèi)容多種多樣，提高學生的學習興趣

根據(jù)以往的教學模式，老師在課上講解的內(nèi)容是有限的，欣賞到的作品也是有限的，而且需要老師在課前做充足的備課準備，學生吸收的知識也少，而微課教學恰恰彌補了這一點，教師可以通過網(wǎng)絡的資源尋找大量的和本節(jié)重點相關的作品供學生參考，再配上音頻和視頻，通過調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生對美術的學習興趣，開闊學生視野，引導學生在歡樂輕松的氛圍下學習美術知識，讓他們在愉快的教學環(huán)境下掌握美術知識的重點和難點。

四、微課在小學美術教學中的影響

小學微課教學模式的開展，給小學美術課程開創(chuàng)了一個新的里程碑，它在一定程度上帶動并影響著小學美術課程，教師通過計算機等多媒體技術等輔助教學方法，再較短時間內(nèi)把知識點講完，其他的時間由學生自己去學習實踐并通過反饋教學信息的方法和教師進行互動。教師通過微課進行點、線狀的教學，再通過課堂把這些知識點連成一個面，這樣不僅激發(fā)了學生學習美術的興趣也提高了學生自主學習的積極性，而且可以節(jié)省教師在課堂上節(jié)約講理論知識的時間以及做示范的時間，保證學生在課堂上當堂完成相關的美術作品，并且可以及時的復習相關的美術知識，并且可以和教師及時的溝通。

五、結語

根據(jù)本文所寫，小學美術微課程的出現(xiàn)在一定程度上有利于小學美術課的教程發(fā)展，促進教學進程的順利展開，激發(fā)學生對美術的興趣，打開學生對美術作品和美術創(chuàng)作的視野，讓學生們對小學美術課程的看法上有了新的改變，同時微課的出現(xiàn)也有利于老師和學生之間的交流溝通，促進了師生之間的情誼，對傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的不足加以補充和完善，在信息化網(wǎng)絡化的大舞臺上，微課的出現(xiàn)也是為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展增添了一筆絢麗的色彩。

參考文獻：

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