李秀梅

摘 要：提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)方方面面的力量來(lái)關(guān)心和支持，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展這一大環(huán)境同樣也對(duì)農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高起著舉足輕重的作用，因此只有把提高農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為一項(xiàng)服務(wù)廣大農(nóng)村未成年人健康成長(zhǎng)、促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)者自身素質(zhì)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家這一長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作來(lái)落實(shí)和推進(jìn)，才能真正為提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；系統(tǒng)工程

科學(xué)素養(yǎng)的概念出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代，美國(guó)著名教育家、化學(xué)家，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特（Conant J.）在1952年首次使用該詞。最初將科學(xué)素養(yǎng)的概念用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的是美國(guó)著名教育家、斯坦福大學(xué)教授赫德（Hurd P.），他在1958年使用了該概念。但對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定至今仍沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。其中，最具影響力的要屬芝加哥科學(xué)素養(yǎng)國(guó)際發(fā)展中心主任J.D.米勒（Jon D.Miller）于1983年在《科學(xué)素養(yǎng)：一個(gè)概念和經(jīng)驗(yàn)的回顧》一文中的觀點(diǎn)，他提出了科學(xué)素養(yǎng)概念的三維模型，“它包括三個(gè)維度：（1）對(duì)科學(xué)原理和方法（即科學(xué)本質(zhì)）的理解；（2）對(duì)重要科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念（即科學(xué)知識(shí)）的理解；（3）對(duì)科技的社會(huì)影響的意識(shí)和理解?！彼麑⒖茖W(xué)素養(yǎng)的定義概括為：“在某個(gè)社會(huì)中為滿足一些角色功能所需要的基本可以接受的知識(shí)和技能水平?！?1世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了新基礎(chǔ)教育課程改革，其中針對(duì)科學(xué)課程，教育部出臺(tái)了《義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出科學(xué)素養(yǎng)包含“科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三方面的內(nèi)容。

一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校是科學(xué)素養(yǎng)教育的主要陣地

1.關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位

當(dāng)前，學(xué)校教育面臨著各方面的壓力，一方面是教育資源的匱乏，學(xué)校在課程設(shè)置和資源保障方面也優(yōu)先考慮這些“主干”課程，因此投入科學(xué)課程方面的精力少之又少；另一方面，由于學(xué)校接收的大都是留守兒童或者住宿制的兒童，學(xué)校除了要承擔(dān)教育教學(xué)方面的本職功能以外，保護(hù)孩子安全成了學(xué)校的另一主要職責(zé)，而且由于農(nóng)村地區(qū)相應(yīng)配套的其他社會(huì)力量較為薄弱，如警察、醫(yī)院等，學(xué)校將其有限的精力又拆分投入到這一領(lǐng)域?？偟膩?lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的教育，在學(xué)校各項(xiàng)職能清單上，處于末尾階段。

2.關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)教育的理念和方法不到位

科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵已經(jīng)覆蓋到科學(xué)和人文的各個(gè)學(xué)科，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)各個(gè)學(xué)科的努力，大多數(shù)教師把提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)歸結(jié)于科學(xué)課程和科學(xué)教師。此外，學(xué)校在教育方法和手段上也較為單一，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的教育普及仍局限在課本上，由于教育教學(xué)資源的緊缺，甚至連計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)都難以開(kāi)展。

3.關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不到位

我國(guó)當(dāng)前各級(jí)教育行政部門、社會(huì)公眾，尤其是家長(zhǎng)對(duì)于中小學(xué)教育教學(xué)工作的考核，很大程度上仍是“唯分?jǐn)?shù)論”或者“唯升學(xué)率論”?？茖W(xué)素養(yǎng)本身作為人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中形成的以科學(xué)文化為來(lái)源、以社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向的個(gè)體素質(zhì)，是不具有通過(guò)各種顯性指標(biāo)來(lái)判斷的，這也直接導(dǎo)致了各級(jí)教育行政部門在考量學(xué)校各項(xiàng)指標(biāo)時(shí)很難將科學(xué)素養(yǎng)納入在內(nèi)，學(xué)生家長(zhǎng)也沒(méi)有針對(duì)學(xué)校在培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)方面的具體訴求。

二、提高農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1.提高中小學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

中小學(xué)校仍是培養(yǎng)和提高中小學(xué)生素養(yǎng)的有力陣地。各級(jí)政府，尤其是教育行政部門，要主動(dòng)把提高中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為工作布置、開(kāi)展和評(píng)價(jià)的要素之一，要充分認(rèn)識(shí)到提高中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)至關(guān)重要。要在資金投入和設(shè)備建設(shè)方面有所考量和傾斜，要充分發(fā)揮這些資金和設(shè)備的最大效益。要加強(qiáng)城市學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)夏令營(yíng)、科學(xué)周末游等形式促進(jìn)學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高。

2.提高農(nóng)村學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)

教師的素質(zhì)影響著學(xué)生的發(fā)展方向，教師要提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是從專業(yè)型教師走向綜合型教師，實(shí)現(xiàn)文理兼顧；二是從教學(xué)者走向教育者，從以知識(shí)的傳授為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。留守兒童的父母要主動(dòng)增加與孩子的接觸時(shí)間，利用自己在城市的機(jī)會(huì)盡量充實(shí)和提高自己的科學(xué)水平，力所能及地為孩子傳遞關(guān)于科學(xué)、科技方面的常識(shí)和知識(shí)。

3.增加農(nóng)村學(xué)生接觸了解科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和途徑

對(duì)于增加農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)與途徑，主要把握兩個(gè)思路：（1）“送進(jìn)去”，要通過(guò)開(kāi)展科普進(jìn)校園、科普進(jìn)鄉(xiāng)村通活動(dòng)，利用科普宣傳車，主動(dòng)制作針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的科普知識(shí)展覽，及時(shí)有效地將新鮮有用的科技文化知識(shí)傳播給學(xué)生；要充分利用縣市級(jí)的電視媒體平臺(tái)，利用寒暑假等學(xué)生空閑時(shí)間較多的階段，播放國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的科學(xué)紀(jì)錄片或者天空課堂，為學(xué)生假期提供科技大餐。（2）要“請(qǐng)出來(lái)”，要針對(duì)留守兒童家庭開(kāi)展統(tǒng)計(jì)和普查，有針對(duì)性地對(duì)留守兒童父母開(kāi)展宣講，要教育說(shuō)服家長(zhǎng)利用假期時(shí)間主動(dòng)帶孩子去認(rèn)識(shí)城市、了解城市；政府和社會(huì)組織也要為有意愿的企業(yè)牽線搭橋，組織學(xué)生到科技企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、了解科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

張建華.蘇南農(nóng)村中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)調(diào)查與分析[J].生物學(xué)雜志，2000，17（5）.

科研課題：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題，“人才培養(yǎng)模式變革背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式研究”階段性成果（課題批準(zhǔn)編號(hào)：FHB110125）。

編輯 薄躍華