王文英

摘 要：針對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程理念下的師生教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的意義總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的轉(zhuǎn)變措施，其中包括選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容、創(chuàng)建良好的活動(dòng)環(huán)境以及組織井然有序的活動(dòng)流程等，以期能夠?qū)ξ覈?guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高帶來(lái)一些具有參考性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程理念；意義

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往只是一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的激發(fā)。在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的整體，而是要將“教”與“學(xué)”進(jìn)行分離，讓師生能夠在課堂中以一個(gè)平等的狀態(tài)來(lái)相互交流和合作，從而在情感與智慧碰撞的過(guò)程中得到更多新的發(fā)現(xiàn)和感悟，將過(guò)去的“一言堂”教學(xué)課堂徹底打破，確保每個(gè)學(xué)生都可以在自由且愉快的氛圍中接受數(shù)學(xué)課程的新知識(shí)，讓身心都可以得到更為全面的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的意義

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

數(shù)學(xué)課程具有邏輯性強(qiáng)且抽象性高的特點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分困難且晦澀難懂?；诖?，在課堂中開(kāi)展師生教學(xué)活動(dòng)的方式不僅能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓他們的腦細(xì)胞得到全面調(diào)動(dòng)，讓師生之間的關(guān)系變得更加融洽和密切，更好地展現(xiàn)出師生互動(dòng)的真正意義。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的最好渠道，尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)提高互動(dòng)頻率的方式能夠讓教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與性格特點(diǎn)，從而在日后的教學(xué)活動(dòng)中可以為學(xué)生預(yù)留出更多的思考空間和互動(dòng)機(jī)會(huì)。根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)方案，在全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)進(jìn)一步加深他們對(duì)新問(wèn)題的理解與掌握。

（三）有利于展示數(shù)學(xué)課程的學(xué)科價(jià)值

在數(shù)學(xué)課程中，不僅擁有大量的理論知識(shí)和計(jì)算公式，同時(shí)還蘊(yùn)藏著非常多的美學(xué)藝術(shù)和人文價(jià)值。例如，在直線中所蘊(yùn)含的直爽和不屈不撓、在勾股數(shù)中蘊(yùn)藏的奇趣之感、在幾何知識(shí)中所蘊(yùn)藏的邏輯美感等等。為了能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程抱有更大的興趣，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中多引入一些有趣的故事和觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（四）有利于幫助問(wèn)題的解決

數(shù)學(xué)課程事實(shí)上就是探究問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)出匹配度高且具有代表性的課堂問(wèn)題，全面打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助他們更好地融入由教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中。另外，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，尤其是針對(duì)那些有想法且與眾不同的見(jiàn)解，更是要給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì)和肯定。

二、師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變的相關(guān)措施

（一）選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容

為了能夠讓師生之間的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更加順利，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并利用以點(diǎn)蓋面的方式來(lái)將各個(gè)知識(shí)內(nèi)容都串聯(lián)起來(lái)；其次，教師還要想盡一切辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們的數(shù)學(xué)思維可以很好地得到啟迪。例如，在教授二次函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將解析式y(tǒng)=a（x+d）2+h當(dāng)中各項(xiàng)系數(shù)成圖象拋物線特征的聯(lián)系設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)。由于這個(gè)解析式為拋物線，在確定其圖象性質(zhì)以后，教師還要向?qū)W生明確指出二次函數(shù)最大值和最小值的計(jì)算基礎(chǔ)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)制作動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生可以更加直觀地看到a、d、h的值在發(fā)生改變后能夠?yàn)閳D象所帶來(lái)的影響，幫助他們深入地理解解析式中多系數(shù)拋物線之間的位置關(guān)系。

（二）創(chuàng)建良好的活動(dòng)環(huán)境

首先，教師要在授課的過(guò)程中設(shè)置一些讓學(xué)生意想不到的懸念，構(gòu)建出一個(gè)趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)境。事實(shí)上，教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)都要建立在疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，只有讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到認(rèn)識(shí)沖突，才能讓他們更加迫切地想要去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得更加積極。例如，在教授乘方運(yùn)算的相關(guān)課程時(shí)，教師可以通過(guò)向?qū)W生講述古希臘在利用棋譜運(yùn)麥子的故事來(lái)作為課程開(kāi)頭：試想一下，在一盤(pán)棋譜中的第一個(gè)格子里面放上一粒麥子，在第二個(gè)格子里面放上兩粒麥子，第三個(gè)格子里面放上四粒麥子，以此類推，在后面的每個(gè)格子中都放上比前面格子高二倍的麥子。結(jié)果令人出乎意料，即使將全國(guó)的麥子都拿出來(lái)，最后也無(wú)法按要求放滿棋盤(pán)。在此基礎(chǔ)之上，教師就可以讓學(xué)生嘗試計(jì)算一下棋盤(pán)的某個(gè)格子應(yīng)當(dāng)放多少麥子，讓他們可以更加形象地了解乘方運(yùn)算的真正含義。

（三）組織井然有序的活動(dòng)流程

初中數(shù)學(xué)教師也可以將教學(xué)活動(dòng)分別劃分為小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)以及班集體活動(dòng)，并結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容來(lái)選擇最符合要求的活動(dòng)形式。例如，在教授有關(guān)幾邊形的課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們可以分頭行動(dòng)來(lái)操作不同變數(shù)的多邊形，并將小組的研究結(jié)果與老師和同學(xué)來(lái)共同分享；又如，在教授有關(guān)概率方面的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以讓所有班級(jí)學(xué)生都加入到拋硬幣的活動(dòng)中，并安排一位學(xué)生將大家拋硬幣的結(jié)果進(jìn)行記錄。總而言之，教師要讓每位學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并同時(shí)提高活動(dòng)的趣味性和可參與性，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的期待感，讓他們能夠在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中全面提高自身的創(chuàng)造能力與探究能力。

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注：本論文系甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)新課程理念下師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變的研究》的研究成果，課題號(hào)：GS[2013]GHB0996。

編輯 薄躍華