潘平

【摘 要】慕課的興起對(duì)單一課堂的專題化教學(xué)模式形成挑戰(zhàn)。高校思想政治課“專題+慕課”混合式教學(xué)是集專題化和慕課優(yōu)勢于一體的教學(xué)改革模式。這種模式要求教學(xué)要突出價(jià)值、自主、實(shí)踐、學(xué)術(shù)“四大取向”，實(shí)現(xiàn)以教材為主導(dǎo)、以慕課為平臺(tái)、以問題為導(dǎo)向、以邏輯為主線、以能力為本位的“五維共構(gòu)”。通過持續(xù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，不斷提升教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 專題化教學(xué) 慕課 混合式教學(xué)

高校思想政治課的專題化教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，突破教材知識(shí)體系，突出重點(diǎn)理論背景和重大現(xiàn)實(shí)關(guān)切的教學(xué)講述模式，已成為一種具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，以慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方式對(duì)傳統(tǒng)高等教育形成強(qiáng)烈沖擊。“慕課”即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC），是開放教育資源運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和突破，體現(xiàn)了開放教育資源從單純資源到課程與教學(xué)的轉(zhuǎn)變。慕課具有工具資源多元化、課程易于使用、受眾面廣、參與自主性強(qiáng)等特征，為現(xiàn)代混合式教學(xué)提供了先進(jìn)的理念和優(yōu)質(zhì)的資源?！盎旌鲜綄W(xué)習(xí)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性”。①“專題+慕課”混合式教學(xué)是適應(yīng)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的要求，有效結(jié)合在線慕課學(xué)習(xí)、課堂專題教學(xué)和實(shí)踐探究教學(xué)三種方式，探索線上線下、課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的融合，是教師引領(lǐng)、學(xué)生自主、師生互動(dòng)的教學(xué)方式。下面以“馬克思主義基本原理概論”課為例談?wù)劸唧w的實(shí)踐與思考。

“專題+慕課”混合式教學(xué)要突出“四大取向”

1.價(jià)值取向：把握方向，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值的引領(lǐng)性

價(jià)值取向是大學(xué)生對(duì)價(jià)值追求、價(jià)值評(píng)價(jià)的一種傾向性態(tài)度和行為選擇。高校思想政治理論課的價(jià)值取向是“用科學(xué)的理論武裝人、用正確的思想教育人，就是為了幫助和引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)、改造客觀世界與主觀世界，提高改造客觀世界與主觀世界的能力”。②思想政治課教學(xué)的目標(biāo)是全面提升大學(xué)生個(gè)體核心競爭力和國家整體文化軟實(shí)力，把大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，使其成為具有“三自信”的中國特色社會(huì)主義可靠接班人。思想政治課教學(xué)必須將增強(qiáng)馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)貫穿全程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育貫穿到教書育人、立德樹人的全過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)中塑造心靈和培養(yǎng)靈魂的關(guān)鍵性作用。高校思想政治課教學(xué)改革創(chuàng)新必須保障思想政治課的價(jià)值取向，既要采用喜聞樂見的新形式，更要確保教學(xué)過程可控和教學(xué)目標(biāo)可期。

2.自主取向：尊重個(gè)性，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

自主取向是指教師根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在高校思想政治理論課教學(xué)過程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)利用教材、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)資源自主掌握課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀，提高學(xué)生自主解決問題的能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)的能力”，③自主學(xué)習(xí)能力包括自我激勵(lì)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)過程、評(píng)估學(xué)習(xí)成果以及與他人協(xié)作的能力。自主學(xué)習(xí)取向是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和能力的尊重，得到大學(xué)生認(rèn)可與歡迎，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)提供了廣闊的空間。自主取向不是放任自流，而是強(qiáng)調(diào)教師按照課程教學(xué)理念要求，有計(jì)劃、有組織、有控制、有檢測、有敦促地提供幫助，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。思政理論課教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要由自修教材、經(jīng)典閱讀、慕課平臺(tái)、探究性學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)組成。自主取向不是解決思想政治課教學(xué)課時(shí)有限的權(quán)宜之計(jì)，而是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和提高自學(xué)能力的一種重要方法。

3.實(shí)踐取向：關(guān)注現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)思想政治理論課程的應(yīng)用性

思想政治理論課的時(shí)代價(jià)值重要表現(xiàn)之一是理論思想與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合?！榜R克思主義理論教育是一種實(shí)踐型活動(dòng)，也表現(xiàn)在青年學(xué)生除了在課堂上了解學(xué)習(xí)馬克思主義，更需要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中自覺接受和踐行馬克思主義。”④思想政治理論教學(xué)要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，要發(fā)揮馬克思主義的理論闡釋力、理性吸引力，更要體現(xiàn)馬克思主義對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解釋力和穿透力。注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。重視實(shí)踐取向，改變大學(xué)生重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕理性思考，重書本學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐應(yīng)用的陳舊觀念。“專題+慕課”混合教學(xué)改革中要專門開設(shè)實(shí)踐成果展示課，為學(xué)生提供實(shí)踐探究和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，運(yùn)用撰寫讀書評(píng)論、課程論文、專題研討、個(gè)人主題匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)成果展示等多種形式培養(yǎng)實(shí)踐能力，在生動(dòng)活潑的多維場景中體現(xiàn)思想政治理論實(shí)踐價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)同的魅力。

4.學(xué)術(shù)取向：凸顯方法，突出高等教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性

高水平或有特色的本科教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生開展大量經(jīng)典閱讀和訓(xùn)練學(xué)生基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)上。學(xué)術(shù)導(dǎo)向是培養(yǎng)學(xué)生信息查尋的“搜商”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿知識(shí)，掌握常用科研基本方法，形成初步的科研論文撰寫方法，帶給學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和科研精神養(yǎng)成上的變革。思想政治理論課作為重要通識(shí)課程之一，必須從經(jīng)典閱讀和學(xué)術(shù)職業(yè)素養(yǎng)方面高起點(diǎn)開展教學(xué)。既有別于高中階段的知識(shí)教育和應(yīng)試教育，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)期望值，更有助于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展。思想政治理論課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、倫理、歷史、社會(huì)、法學(xué)等多學(xué)科多領(lǐng)域，是倡導(dǎo)個(gè)性教育和開展經(jīng)典閱讀的有利場域。學(xué)術(shù)取向是指導(dǎo)學(xué)生閱讀和自主學(xué)習(xí)的需要，也是開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的需要。通過指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的邏輯思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

“專題+慕課”混合式教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“五維同構(gòu)”

1.以教材為主導(dǎo)，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

思想政治理論課是中宣部、教育部規(guī)定的大學(xué)本科生的必修課程，課程教材由教育部組織國內(nèi)知名專家統(tǒng)一編寫而成，教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮統(tǒng)編教材的主導(dǎo)作用。要遵循思想政治教育規(guī)律，把握教材精神實(shí)質(zhì)，立足教學(xué)實(shí)際編寫課程《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》?！督虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)》一般從課程定位、課程中學(xué)與教的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)與教實(shí)施建議和教與學(xué)的評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行規(guī)定，是開展課程教與學(xué)的規(guī)范性指導(dǎo)文件?！督虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)》從整體上確立了課程性質(zhì)、教學(xué)理念、知識(shí)與技能、過程與方法、知識(shí)模塊、目標(biāo)達(dá)成和評(píng)價(jià)建議?！督虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)》是依據(jù)統(tǒng)編教材和教輔資料編制的課程教學(xué)文件，有利于學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和考核要求，有利于教師把控教學(xué)進(jìn)度和實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，是切實(shí)規(guī)范課程教學(xué)和提升教學(xué)質(zhì)量的重要載體。

2.以慕課為平臺(tái)，組織在線學(xué)習(xí)

“閱讀電子化、溝通網(wǎng)絡(luò)化、娛樂數(shù)字化”是當(dāng)代大學(xué)生在信息社會(huì)條件下的認(rèn)知心理特點(diǎn)。因此，教師掌握和應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，注重網(wǎng)絡(luò)教育資源的采集、加工和使用以活躍學(xué)生思維和活潑課堂氣氛成為不可抵擋的一種潮流。慕課是在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)支持下出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，慕課教學(xué)尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的話語權(quán)，實(shí)現(xiàn)了教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變。通過在線自主學(xué)習(xí)、在線交流互動(dòng)和小組研討等方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和趣味性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，筆記本電腦、智能手機(jī)幾乎是每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的必備工具，微博、微信、QQ等“微平臺(tái)”已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的主要渠道。思想政治理論課作為高校意識(shí)形態(tài)工作的第一課堂和最前線，必須與時(shí)俱進(jìn)地應(yīng)對(duì)“微時(shí)代”的各種變化。目前，比較知名的慕課平臺(tái)有清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”等網(wǎng)站。一般院校在實(shí)踐中可采取以下辦法解決慕課教學(xué)平臺(tái)問題：一是師生同步注冊(cè)清華大學(xué)“學(xué)堂在線”或其他高校類似思想政治理論課慕課平臺(tái)，共享名校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，并輔助于QQ群等其他網(wǎng)絡(luò)手段；二是自主開發(fā)校本網(wǎng)絡(luò)課程資源；三是綜合利用微課等網(wǎng)絡(luò)公共資源和QQ群或微信朋友圈相結(jié)合的方式組織在線教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下及課堂內(nèi)外互補(bǔ)互動(dòng)的教學(xué)場景，拓展教學(xué)時(shí)空，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)實(shí)效。

3.以問題為導(dǎo)向，確立教學(xué)專題

科學(xué)始于問題，強(qiáng)烈的問題意識(shí)一直是馬克思主義學(xué)說出場的重要路徑。馬克思指出：“一個(gè)時(shí)代的迫切問題，有著和任何在內(nèi)容上有根據(jù)的因而也是合理的問題共同的命運(yùn)：主要的困難不是答案，而是問題。因此，真正的批判要分析的不是答案，而是問題?！雹莓?dāng)下社會(huì)轉(zhuǎn)型期的各種矛盾相當(dāng)突出，生態(tài)環(huán)境、科技倫理、道德危機(jī)、文化沖突等，無不與社會(huì)最大多數(shù)人休戚相關(guān)。思想政治理論教學(xué)必須關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從問題出發(fā)學(xué)習(xí)和研究馬克思主義基本原理，緊緊圍繞“什么是馬克思主義、為什么要學(xué)習(xí)馬克思主義與怎樣堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義”展開教學(xué)。在凝練和設(shè)計(jì)教學(xué)專題時(shí)要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。一個(gè)有價(jià)值且有吸引力的問題是專題教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵所在。通過系統(tǒng)梳理理論體系和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地確定講授專題。

4.以邏輯為主線，建構(gòu)教學(xué)體系

在專題教學(xué)組織過程中要突出問題思維，系統(tǒng)梳理相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，建構(gòu)理論邏輯和教學(xué)體系?！耙运枷胝卫碚撜n為對(duì)象的問題思維，是指在明確教育目標(biāo)的前提下，以問題發(fā)現(xiàn)、問題設(shè)計(jì)以及問題分析與問題解決的方式，編制教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)活動(dòng)?！雹拊谶壿嫿?gòu)中注重從“What”、“Why”、“How”出發(fā)，圍繞現(xiàn)狀如何、問題所在、主要原因、如何評(píng)價(jià)及如何建設(shè)五方面來開展教學(xué)設(shè)計(jì)。如《社會(huì)主義文化傳承發(fā)展中的辯證法》專題的教學(xué)邏輯體系構(gòu)建，圍繞辯證法原理即對(duì)立統(tǒng)一、質(zhì)量互變和否定之否定三大規(guī)律進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，邏輯體系可從中華傳統(tǒng)文化千年流變，什么是中國特色社會(huì)主義文化？中國特色社會(huì)主義何以形成？如何辨證評(píng)價(jià)中國特色社會(huì)主義文化傳承與創(chuàng)新？中國特色社會(huì)主義文化的當(dāng)代價(jià)值及其建設(shè)路徑五個(gè)方面來構(gòu)建，彰顯思想政治理論教學(xué)的邏輯魅力。同時(shí)，講解中要堅(jiān)持用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析、解決現(xiàn)實(shí)問題這條主線，彰顯馬克思主義理論思想在當(dāng)代中國發(fā)展問題上的闡釋力和解決力，提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

5.以能力為本位，開展實(shí)踐探究

思想政治理論教育的目的是用先進(jìn)的理論武裝學(xué)生，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合能力并進(jìn)而提升國家軟實(shí)力?！白寣W(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，使大學(xué)生能夠從豐富多彩的生活中領(lǐng)悟理論的深刻內(nèi)涵，認(rèn)清各種思潮的負(fù)面影響，確立馬克思主義理論指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的思想意識(shí)和行為方式。”⑦在“專題+慕課”教學(xué)中除了通過自主探究學(xué)習(xí)外，還要通過開展研究性學(xué)習(xí)成果交流來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。研究性學(xué)習(xí)是以個(gè)人或小組選擇社會(huì)熱點(diǎn)話題開展探究，形成課程論文、讀書報(bào)告等成果，以專題研討、主題辯論、PPT、微視頻、微電影、情景劇等形式在實(shí)踐課堂展示和交流。通過開展實(shí)踐探究活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生們的思想激蕩和觀點(diǎn)交鋒，提高學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力，提高運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)解決問題的能力，提高學(xué)生的語言文字及信息媒體的表達(dá)與創(chuàng)新能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

“專題+慕課”混合式教學(xué)改革尚處于探索過程中，存在一些待完善的方面。一是要合理分配教學(xué)時(shí)間。慕課學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主在線完成，專題化課堂教學(xué)與實(shí)踐探究教學(xué)時(shí)間分配大致按“2+1”模式，即實(shí)踐課時(shí)占理論課時(shí)的1/3。二是要強(qiáng)化慕課教學(xué)、專題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三者協(xié)同。慕課教學(xué)是輔助，專題教學(xué)是核心，實(shí)踐教學(xué)是拓展。慕課自主學(xué)習(xí)作為課堂專題化教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，主要解決基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)考核問題。課堂專題化教學(xué)是建立在慕課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的理論知識(shí)的運(yùn)用與拓展，解決慕課無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)成果集中交流與展示的平臺(tái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升知識(shí)運(yùn)用能力。三是課程考核過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相協(xié)同。以課程成績百分制為例，一般慕課學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)占30%，實(shí)踐探究成果評(píng)價(jià)占20%，期末考試成績占50%。

注釋：

①何克抗：《從混合式學(xué)習(xí)看教育技術(shù)理論的新發(fā)展》，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第9期。

②張耀燦、鄭永廷：《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》，人民出版社，2006。

③本森：《語言教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)》，外語教學(xué)出版社，2005。

④柴曉霞、張二芳：《高等院校馬克思主義理論教育原則研究》，《馬克思主義研究》2009年第6期。

⑤《馬克思恩格斯全集（第1卷）》，人民出版社，1995。

⑥魏則勝：《論思想政治理論課問題意識(shí)》，《思想教育研究》2014年第7期。

⑦陳曉鋼、何勇平：《努力提升“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)效果》，《高校理論戰(zhàn)線》2012年第7期。

作者單位：浙江師范大學(xué) 杭州幼兒師范學(xué)院 浙江杭州