安正權(quán)

摘要：相當(dāng)一部分中學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，特別是那些在語文學(xué)習(xí)上下了功夫、花了力氣，但是學(xué)習(xí)效果總是不夠理想的，因而對(duì)學(xué)習(xí)語文失去了興趣。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變時(shí)期，如何在語文教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0063-01

興趣屬非智力因素范疇，在心理學(xué)上稱為內(nèi)驅(qū)力，是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說得很對(duì)，"所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到：不大善于使用理智的初中學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的愛好和鉆研，百分之九十以上就是興趣出發(fā)的。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一旦調(diào)動(dòng)起來，他們就能產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，課堂上專心聽講和積極思考，課外廣泛地獵取知識(shí)，甚至全身心地投入，創(chuàng)造性地完成和寫作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。面臨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變，全面使用九年義務(wù)教育新教材的初中語文教師，該如何在語文教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣呢？筆者想結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)，從激發(fā)、維持、升華興趣幾方面說說。

1.實(shí)施賞識(shí)和情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

人的潛意識(shí)都存在一種積極向上的潛質(zhì)。情感是人們對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，由于客觀事物與人的需要之間關(guān)系不同，人對(duì)客觀事物便抱有不同態(tài)度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對(duì)于學(xué)生，情感有時(shí)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有時(shí)卻成為阻力。在教學(xué)中，情感的積極性和消極性同時(shí)存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學(xué)生學(xué)好語文，并非難事。基于上述認(rèn)識(shí)，實(shí)施賞識(shí)和情感教育十分重要。

首先，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學(xué)生，對(duì)教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師對(duì)學(xué)生要充滿愛和賞識(shí)，這種出于真摯的"賞識(shí)"，一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，這種"賞識(shí)"的對(duì)象包括各類學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各個(gè)方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達(dá)形式上，可以在接觸、交談（交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧）中，對(duì)他們表示一種信任和賞識(shí)，以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。隨之要給予具體的、有效的指導(dǎo)或幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步，教師要及時(shí)地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進(jìn)步作好心理準(zhǔn)備。

2.示范激趣，示范是語文教學(xué)激發(fā)興趣起動(dòng)的基礎(chǔ)

激發(fā)興趣主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1教師本身的示范。學(xué)生對(duì)語文缺乏興趣，根本癥結(jié)在于不喜歡老師和語文這門學(xué)科。為人師表，師德崇高，以身垂范，是學(xué)生敬佩和學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)生才有興致去愛這位老師，真心實(shí)意地敬業(yè)愛生，就一定會(huì)以滿腔的熱情和親切和藹的態(tài)度與學(xué)生交往，用自己的言談舉止和道德涵養(yǎng)感染學(xué)生，融洽的師生關(guān)系無疑能培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)能力的示范。優(yōu)秀的語文老師在"傳道、授業(yè)、解惑"方面必定有獨(dú)到的能力，他的一招一式，一言一行，譬如一口準(zhǔn)確流暢的普通話，一手規(guī)范瀟灑的板書都會(huì)使學(xué)生在崇敬中產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3教學(xué)材料的示范。目前使用的語文材料，注意聯(lián)系生活，遵循由淺入深原則，特別強(qiáng)調(diào)了聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練。應(yīng)該說是一套很激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好書，作為教學(xué)主導(dǎo)作用的教師，一定要用好。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是學(xué)好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學(xué)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當(dāng)成樂事來做。初中學(xué)生語文興趣的激發(fā)或許容易，但需教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。用新的教學(xué)內(nèi)容來維持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先每節(jié)課應(yīng)有新內(nèi)容，即使是復(fù)習(xí)課也不允許照本宣科。其次，在整個(gè)教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┡c該課有關(guān)的名家軼事、生活常識(shí)、文史資料等，但不能喧賓奪主。

用新的教學(xué)形式來維持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)過程中有意識(shí)地安排講笑話、說故事、演短劇、猜謎語、賞詩文等，讓學(xué)生在快樂中接受語文知識(shí)，掌握語文能力。

用新的教學(xué)方法來維持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀演示、社會(huì)實(shí)踐、電化設(shè)置、場境構(gòu)建等，都是目前常見的能調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的好教法，尤其是電化教學(xué)手段的運(yùn)用。

蘇霍姆林斯基說，"你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中體會(huì)到自己的勞動(dòng)和成就。"因此，一位成功的語文教師應(yīng)善于在整個(gè)教學(xué)過程的時(shí)間和空間上，把學(xué)習(xí)興趣不斷的調(diào)整、充實(shí)、鞏固、升華。

引進(jìn)競爭機(jī)制使學(xué)習(xí)興趣加深。學(xué)生都有競爭好勝心理，教師若能有意識(shí)的建立競爭機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將極高，效果將極好。這些年來，筆者在組織單元檢測時(shí)讓學(xué)生擬好試題，在中考作文總復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搶題作文，就是引進(jìn)競爭機(jī)制搞好語文教學(xué)的例證。

強(qiáng)化審美訓(xùn)練使學(xué)習(xí)興趣提高。語文教師適當(dāng)?shù)奈蛐灾笇?dǎo)，學(xué)生就能得到美的熏陶，學(xué)習(xí)興趣必將發(fā)生質(zhì)的變化。

參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)習(xí)興趣飛躍。教學(xué)中要考慮到語文工具性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師可以從提高學(xué)習(xí)興趣的質(zhì)量和密度上適當(dāng)安排以下一些活動(dòng)：出版編輯班級(jí)黑板報(bào)，廣告詞，模擬招聘，模擬演講等。這類活動(dòng)有興趣而實(shí)惠，既體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，又特別使學(xué)生興致盎然。

功利成就激勵(lì)讓學(xué)習(xí)興趣不斷升華。激勵(lì)的根本在于肯定學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)能力和提高其學(xué)習(xí)信心。經(jīng)常性的確切告訴，親切交談中流露的期待，某一次語文訓(xùn)練后的贊許，都是成功的教師得心應(yīng)手的激勵(lì)高招。而如果教師在畢業(yè)、升考、就業(yè)、發(fā)展個(gè)人才華等方面讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的語文興趣必定會(huì)更強(qiáng)烈，更持久，更深入一個(gè)層次。