王二冬 王玲端 劉紅霞 段培荷 沈 琰

衡水職業(yè)技術學院，河北 衡水 053000

?

外向型經濟背景下衡水高職院校英語教學分析及應對策略*

王二冬 王玲端 劉紅霞 段培荷 沈 琰

衡水職業(yè)技術學院，河北 衡水 053000

習近平總書記“一帶一路”戰(zhàn)略構想的提出并據此為開放的總抓手和新引擎的戰(zhàn)略部署，勢必促進我國改革開放的日漸深入和外向型經濟水平穩(wěn)步提升，加速全球經濟一體化。衡水高職院校以項目教學、行動導向教學為指導思想，進行英語教學改革，為社會經濟建設培養(yǎng)具備良好的職業(yè)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的應用型人才。

外向型經濟；高職院校英語教學

衡水隸屬于環(huán)渤海經濟圈和首都經濟圈的“1+9+3”計劃京南區(qū)。京九鐵路等八條鐵路或規(guī)劃鐵路途經衡水，被社會經濟學家費孝通先生稱為“黃金十字交叉處”。地理位置優(yōu)越、歷史悠久以及有利的國家政策形勢下，衡水加速優(yōu)化產業(yè)升級、提高產能，進一步對接京津冀以及全球經濟一體化，企業(yè)需要既具備專業(yè)技術能力又能在業(yè)務往來過程中熟練運用英語進行洽談、磋商、專業(yè)技術交流的人才，而高職院校非英語專業(yè)學生英語知識水平低和運用能力差，造成人才的供需嚴重脫節(jié)的狀況。

一、衡水高職院校英語教學現(xiàn)狀

學生英語分數低，劣勢凸顯。教學模式簡單枯燥，教師扮演著復讀機的角色把語法、句法、課文機械復述，學生在課本上勾勾畫畫、死記硬背些單詞、句式、課文就完成了基本的教學環(huán)節(jié)。教學資源設備陳舊，靠一本教材、一張嘴、一根粉筆完成教學，學生接收知識基本靠想象，無法形象生動的展現(xiàn)單詞含義、句式的實際運用場景。教師專業(yè)知識及教學培訓水平不高?？荚囆问絾我?，一張試卷定乾坤。平時成績考勤來加分。學生學習興趣低、學習主動性差、考試成績低、實際運用能力差。

二、造成現(xiàn)狀的原因分析

(一)教學目的功利性強

劉黛琳等(2009)認為目前英語教學的主要問題在于其“培養(yǎng)學生英語應用能力的共識沒有在教學過程中得到應有的貫徹和體現(xiàn)，英語實際應用能力在教學過程中的實現(xiàn)度較低”。究其原因是：為了提高學生專業(yè)技能水平，大力壓縮大學英語等公共課課時，完成培養(yǎng)學生英語應用能力的目標沒有課時保障；為使學生通過高等學校英語應用能力三級B的考試，日常教學備考試的目的性強于提高實際操練能力。

(二)師生雙方惰性心理強

教師方面以完成課本教學任務為目的，把課本單詞、語法甚至習題讓學生死記硬背就能保證期末考試及格、英語考級合格，完成教學任務。學生方面也只是追求考試及格就萬事大吉，基本漠視的學習態(tài)度。

(三)考試形式單一難以考核學生實際操練能力

試卷考試是最易操作、最易量化比較的方式，這種考核形式下只能考核學生的識記能力、理解能力、書寫能力，而實際工作、交流過程中的聽說能力、交流能力、解決問題的能力無法考核。

三、教學改革建議

(一)優(yōu)化教學內容，加強專業(yè)英語學習

在大學英語作為日常交流教學的基礎上，根據各專業(yè)的人才培養(yǎng)需求開設至少一個學期的專業(yè)英語，教材選定上要切合社會的發(fā)展需要、各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、行業(yè)技能需求和學生學習能力和認知能力等。教材選定要遵循“實用為主，夠用為度”高職教育原則。

(二)創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣

在外向型經濟發(fā)展趨勢下，就要求教師備專業(yè)、備學生、備能力需求。根據專業(yè)英語選定的教學內容，按照其職場分工、職場場景、職場環(huán)節(jié)把所涉及到的知識點設計成教學項目在課堂上進行模擬教學，讓學生能夠系統(tǒng)的、真實的體會到一個單詞、一句話、一些想法的交流效果，學生不再只是用耳朵去聽課，而是在鮮活的模擬場景中操練、思考、交流、運用，從而激發(fā)學生的學習興趣、提高學習主動性、培養(yǎng)實際運用能力。

(三)革新考核方式，培養(yǎng)實踐操作能力

根據《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》(2009年10月試行)，高職英語課程是“培養(yǎng)高職學生綜合素質、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程高職英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，特別是聽、說能力。同時，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎?！币獙崿F(xiàn)該教學目標，相應的必須改革考核方式，加強過程性考核和技能性考核，具體列表如下：

考核項目及百分比(100%)基礎語法考核(25%)閱讀理解、翻譯能力考核(25%)聽說考核(25%)交流能力考核(25%)考核形式書面實操集中考核平時考核考核內容教學大綱知識點教學大綱要求閱讀理解、翻譯能力水平知識點聽取給定資料回答問題的形式。學生抽取該專業(yè)職場環(huán)節(jié)主題的形式,分組自由發(fā)揮,考核學生的理解、應變、解決問題的能力。成績評定標準答案評定標準答案評定標準答案評定總分分三部分:自評給分(自己根據自己的表現(xiàn)給分);組員評分(根據隊員的理解、反應、解決問題的能力給分);教師評分(根據學生整個環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)效果給分)

通過教學內容、教學方法和考核方法一系列的改革嘗試，打破傳統(tǒng)教學模式，讓學生重新認識英語、重新學習英語、重拾自信，為服務京津冀、國家深化改革開放和全球一體化培養(yǎng)具備良好的職業(yè)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力的應用型人才而不懈努力。

[1]尹華東.中國外語自主學習研究回顧與展望[J].外語教學，2014(1).

[2]劉翔.高職行業(yè)英語改革之現(xiàn)狀及策略探討[J].廣西輕工業(yè)，2011(11).

2016年度衡水市社會科學研究課題《外向型經濟背景下衡水高職院校英語教學分析及應對策略》的研究成果(課題編號：2016005)。

H

A