崔春勝

摘 要：項目教學(xué)法以學(xué)生為中心，以項目為主線，以教師為引導(dǎo)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。技校電工專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實踐性，項目教學(xué)法在電工實訓(xùn)課程中的應(yīng)用具有重要的意義。文章首先分析項目教學(xué)法在技校電工實訓(xùn)課程中應(yīng)用的意義，然后探討項目教學(xué)法的具體實施，以供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；技校；實訓(xùn)課程

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-090

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.047

技校電工專業(yè)每年為社會輸送大量的電工技工人才，基于電工實訓(xùn)課程實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，同時在實訓(xùn)課程中注重圍繞學(xué)生展開、尊重學(xué)生的主體地位。本文主要探討項目教學(xué)法在技校電工實訓(xùn)課程中的意義及應(yīng)用。

一、項目教學(xué)法在技校電工實訓(xùn)課程中應(yīng)用的意義

項目教學(xué)法在技校電工實訓(xùn)課程中的應(yīng)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，能夠提升學(xué)生的全面素質(zhì)。在項目實施過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對課程、職業(yè)未來等深層次的思考，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識的狀況，將學(xué)生作為課堂的主體，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而且，學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠提升解決實際問題的能力。教師在項目教學(xué)實施過程中作為教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，需要面對學(xué)生層出不窮的問題，這給教師教學(xué)提出了更高的要求。電工專業(yè)教師在引導(dǎo)的過程中不僅需要具備電工專業(yè)方面的知識，同時還應(yīng)該注重思維模式的引導(dǎo)。因此，在電工實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，教師的技能不斷提升，同時教學(xué)素養(yǎng)也得到有效的提高。項目教學(xué)法在技校電工實訓(xùn)課程中的應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，同時也能提升教師的教學(xué)水平，對提升技校電工實訓(xùn)課程的質(zhì)量與效率具有重要的意義。

二、技校電工實訓(xùn)課程中項目教學(xué)法的具體實施

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是為了幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，減少學(xué)生在實訓(xùn)課程中的彎路，幫助學(xué)生盡可能快地掌握電工技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：第一，能夠熟練掌握電工操作；第二，掌握對日常電工儀表的使用及維護(hù)；第三，具備配電線路、照明燈設(shè)備的安裝能力；第四，具備對常用低壓電器的選擇及維修能力。上述目標(biāo)所要求的都是一名電工具備的基礎(chǔ)的能力，項目教學(xué)法要求學(xué)生不僅具有豐富的電工理論知識，同時還應(yīng)該掌握必要的操作技能。

（二）項目任務(wù)的確定

確定項目任務(wù)能夠給予學(xué)生一定的壓力，提升學(xué)生參與電工實訓(xùn)的動力，幫助學(xué)生明確在電工實訓(xùn)課程中需要解決的問題，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位。電工實訓(xùn)課程項目任務(wù)主要包括：第一，了解用電安全的相關(guān)常識；第二，掌握電工材料的選擇；第三，掌握正確使用電工工具、儀器儀表的方法；第四，掌握敷設(shè)電氣照明的方法；第五，掌握電壓器使用方式；第六，理解與掌握電動機(jī)的使用；第七，掌握常用機(jī)床電氣線路的識別及維護(hù)方法。在具體項目任務(wù)確定過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況及其技能水平、認(rèn)知規(guī)律等保證項目任務(wù)的科學(xué)性。

（三）項目實施計劃的制定

第一，制定項目實施計劃能夠讓學(xué)生提前了解項目的大致內(nèi)容，然后在教師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計問題。值得注意的是，在學(xué)生自主設(shè)計問題過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，保證問題的探究性和深度，幫助學(xué)生通過這些問題能夠掌握電工基本知識；第二，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，越來越多的新型教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，教師在電工實訓(xùn)課程中可以采用情景教學(xué)模式，充分借助多媒體工具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與電工實訓(xùn)項目任務(wù)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)的熱情，同時也可以更加形象地將項目展示給學(xué)生；第三，在制定項目計劃過程中，教師還應(yīng)該充分考慮項目管理方式，合理設(shè)計管理模式，將實訓(xùn)表現(xiàn)、出勤率、實訓(xùn)報告等都作為考核的重要內(nèi)容。

（四）組織實施

每個項目有著不同的側(cè)重點(diǎn)，每個學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行項目實施的時候，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)生進(jìn)行項目任務(wù)等在項目實施中都有著重要的作用。教師要確立好項目實施的具體過程，如做什么、怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)下行動，最后自己行動。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分組，然后每個教師帶一組學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生不要太多，這樣，教師就可以充分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)困境提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，促進(jìn)項目教學(xué)的順利實施。

（五）項目實施結(jié)果評價

評價是項目教學(xué)法在電工實訓(xùn)課程中應(yīng)用的最后環(huán)節(jié)，也是不可忽視的環(huán)節(jié)。有效的評價能夠讓學(xué)生了解自己在實訓(xùn)中取得的成果，幫助學(xué)生對參與項目過程進(jìn)行反思，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，對促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步具有重要的意義。在新課程改革的背景下，項目教學(xué)評價不能停留在傳統(tǒng)的評價方式上。教師不能夠僅僅采用總結(jié)性的評價，同時還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過程性評價，注重學(xué)生在電工實訓(xùn)課程實施過程中的成長，給予學(xué)生客觀的評價，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，讓學(xué)生不斷彌補(bǔ)自身的不足，為技校學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

通過上述分析可知，技校電工實訓(xùn)課程具有實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們在課程實施過程中引入項目教學(xué)法有利于充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生掌握電工基礎(chǔ)技能，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、項目任務(wù)的確定，項目實施計劃、計劃實施以及有效的項目實施結(jié)果評價提升綜合素質(zhì)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。