李靜霞

【摘 要】中等職業(yè)院校在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為主導(dǎo)，要進行人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)社會需要的掌握專業(yè)技能、能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用型人才，通過調(diào)整育人目標(biāo)、改進教學(xué)組織、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)等，構(gòu)建中等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 中等職業(yè)院校 培養(yǎng)機制

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革，已成為國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。中等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為主導(dǎo)，要進行人才培養(yǎng)模式的改革，構(gòu)建中等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制，也是推進中職教育綜合改革，促進畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

一、中等職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位

中等職業(yè)院校為社會輸送的是專業(yè)型、技能型、創(chuàng)造型的基礎(chǔ)性人才，是現(xiàn)代企業(yè)和社會組織迫切需要的“技術(shù)能手”、“現(xiàn)場工程師”、“一線管理人員”。與教育大眾化發(fā)展階段相適應(yīng)，中職院校要緊密聯(lián)系和依托經(jīng)濟社會發(fā)展的需要進行人才培養(yǎng)，致力于應(yīng)用科學(xué)的研究和技術(shù)研發(fā)，強調(diào)理論知識的實際運用，培養(yǎng)多能力的應(yīng)用技術(shù)人才。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域加速拓寬，學(xué)校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和文化傳承的主陣地，不僅是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍的培育者、提供者，而且學(xué)校的教職員工也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的重要組成，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的參與者、生力軍。中職學(xué)校要主動變革，通過全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，主動對接“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略。

二、中等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不完善，教育師資力量缺乏，教材缺乏。大多數(shù)學(xué)校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程獨立設(shè)置與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有納入學(xué)校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、質(zhì)量評價體系之中。多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程授課內(nèi)容偏于理論，缺乏實踐操作。學(xué)校與社會資源、產(chǎn)業(yè)資源的整合程度不高，難以構(gòu)建開放性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)業(yè)技能不足的問題。由于創(chuàng)業(yè)知識欠缺、創(chuàng)業(yè)技能不足等原因，一些創(chuàng)業(yè)者失敗等，令想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻步。

三、中等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制建設(shè)

中等職業(yè)院校要主動適應(yīng)外部環(huán)境進行內(nèi)部改革，應(yīng)該敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，密切關(guān)注社會的需求來調(diào)整、協(xié)同資源，勇于打破傳統(tǒng)學(xué)科布局，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；把握好知識技能教育和人文教育的融合；同步加強理論教育和實踐教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才；要構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)動的人才培養(yǎng)機制，共享資源，實現(xiàn)資源協(xié)同、信息協(xié)同，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的長效機制。

（一）以育人為目標(biāo)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校教育的核心是育人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，需要以學(xué)生的發(fā)展為本，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程，全體教師參與、面向全體學(xué)生廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

應(yīng)打破封閉的專業(yè)范圍，積極開展跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，構(gòu)建中等職業(yè)各專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案和思路，更加注重理論教學(xué)和實驗實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力解決各個專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題，實現(xiàn)各專業(yè)教育教學(xué)體系的創(chuàng)新。

（二）以教學(xué)為中心組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神要構(gòu)建理論與實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，面向全校學(xué)生，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。專業(yè)課程中都要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修和選修課程，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐和訓(xùn)練。提高信息化程度，構(gòu)建新的課程體系，開展專業(yè)模塊化教學(xué)改革，設(shè)計與專業(yè)緊密結(jié)合的實驗實踐教學(xué)模塊，加大學(xué)科建設(shè)力度。

以能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，加強職業(yè)素質(zhì)和團隊意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。重視學(xué)生對專業(yè)相關(guān)知識和技能的實踐性運用，鍛煉其分析、組織、應(yīng)變、管理的綜合能力。建立不同層次學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，強調(diào)因材施教，促進興趣培養(yǎng)。

鼓勵學(xué)生參與各級各類學(xué)科競賽，比如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，參與和組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大講堂等。學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生申報國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、校級大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項目等。

實施專業(yè)教育教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位、參與意識，把交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法融入教學(xué)中。通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段要廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，提供給學(xué)生一個更為廣闊的空間。

（三）以服務(wù)為依托構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)平臺建設(shè)涉及校內(nèi)校外。校內(nèi)服務(wù)平臺包括社會實踐和實習(xí)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實驗教學(xué)、實習(xí)見習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計及第二課堂活動相結(jié)合。通過開設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)站，為學(xué)生個體和群體的創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在資金、場地、設(shè)備等硬件設(shè)施上提供創(chuàng)業(yè)扶持，加強信息交流，提供政策咨詢，推介創(chuàng)業(yè)商機，做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)。

校外服務(wù)平臺的拓展，主要是整合社會資源，簽約大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，在社會中歷練并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校要加強與企業(yè)界的聯(lián)系，為更多學(xué)生進行社會實踐提供實習(xí)機會，讓學(xué)生能直觀地了解什么是企業(yè)。提供系統(tǒng)解決方案來幫助具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)者，強調(diào)的是企業(yè)創(chuàng)建過程的系統(tǒng)培訓(xùn)和孵化，注意分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，解決創(chuàng)業(yè)困難。